实施“强基计划”是服务国家重大战略、选拔培养拔尖创新人才、深化高校考试招生制度改革的重要举措。这一计划实施的关键在于能早期培育一批有潜质、可持续发展的高中阶段资优生，大力推进相应领域的高校与中学在高水平人才培养方面的有效合作，并形成良好的合作育人路径，有利于更科学地识别和培育各领域人才。高校加强与一批省级实验性示范性高中实质性合作，远不只是招生阶段的介入，更重要的是介入他们在高中阶段的优势潜能识别、创新意识开发、拓展思维培育，这样方能更好地识别不同领域有创新潜质的学生，才能有效地推进不同志趣、不同领域的拔尖创新人才早期培育，深入地促进学校的多样化办学与内涵发展。“复旦—上中导师制计划”的六年多探索，为“强基计划”视野下大中学校实质性合作育人提供了可资借鉴的有为路径。

大中合作的关键是寻找合作伙伴，寻求双方育人的契合点。2013年底，复旦大学立足于为有潜质高中阶段学生创设良好的学术兴趣与素养培育的成长环境，促进自身通识教育与专业优势服务于高中阶段有潜质学生的发展，突破高校与中学的阶段教育“藩篱”，与集聚了一批有数理发展基础与良好发展潜质资优生的上海市上海中学达成了合作共识。

复旦大学是一所世界知名、国内顶尖的综合性研究型大学，其通识教育着重培养学生科学素养与人文素养并存的完全人格；上海市上海中学立足于构建世界一流研究型、创新型中国基础教育领先名校的办学目标，一直坚持“储人才、备国家之用”的办学宗旨，学生是经过层层筛选、极具潜质的资优生群体，他们学有余力，学校“聚焦志趣、激发潜能”的办学理念需要与有特色专业的、综合实力强的高校进行合作，且学校之前已与上海交通大学等多所高校有良好的合作基础。经双方多次交流协商，两校于2014年开创性地推行了“复旦—上中学术兴趣与素养培育导师制计划”，复旦大学派出各个院系知名专业教授团队到上海中学授课与担任相应志趣领域学生的导师，对具有创新潜质高中资优生从学术兴趣和学术素养两方面进行早期识别与培育。(www.daowen.com)

该导师制计划与其他形式的大学教授带教高中生的实质性区别在于以通用课程授课、进行“Office hour”研讨导师与学生研讨为基础的系统指导，由大学教授长期（高中阶段1至3年）担任中学生的学术兴趣与学术素养培育导师，不是仅仅围绕学生感兴趣的一、两个项目进行指导，而是立足于有潜质学生学术兴趣与学术素养培育的全方面引领。大学教授给高中生持续当导师，这对于大学和中学而言都是挑战。大学的教授、专家能否了解中学生的学习实际与需求？中学寻求与大学的合作，如何立足于自身育人的特色与学生可持续发展需求进行拓展？这是探讨“导师制”合作育人过程中大学和中学必须认真思考并有效解决的基础问题。

为此，双方商议这一导师制计划推进聚焦“学术兴趣与学术素养”进行拓展延伸；学术兴趣是推动学生专注学问、乐在其中的心理动机；学术素养是在学生饱含学术兴趣之后应具备的综合素养，主要包括学术道德、学术知识、学术能力，学术道德是学术素养的首要，学术知识是学术素养的根基，学术能力是学术素养的核心。