宁波市海曙区洞桥镇中心初级中学　武俞梨

陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育最有效的手段就是“爱的教育”。作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。“爱心最是有情物，化作春风更催人。”爱是一种信任、一种尊重，爱还是一种鞭策、一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。

去年毕业后，我考编成功，然后被分配到一所远离市中心的中学任教七年级数学。当我第一次进入教室时，全班四十多双眼睛齐盯着我，一向外向活泼的我竟有些不知所措。幸好此时有班主任“引见”，她好像看出了我的不安，在我耳边悄悄说：“不要紧张，看着学生。”第二天，我怀着紧张而又期盼的心情去上我的第一节课，在课堂上让学生做了自我介绍，这样我对这个班级有了一个大概的了解。在一段时间的相互磨合后，我紧张的心情也得到了平复。

班级里的一个男生比较聪慧，思维也比较灵活，但是对各个科目的学习不太有兴趣。一段时间后，我发现他从不上交作业，因为他从不写作业。我与他交流过几次，也给他提出了建议，但是效果并不明显。后来我发现这名学生对各个科目的老师都不喜欢，觉得老师都太严厉，所以对每门课都有抵触心理，对学习也抱有一种怕麻烦的心理：不订正作业是觉得订正了还是会错，还得重新订正——麻烦；遇到难题，觉得反正不会，听了也不懂，索性就不听了。我问他：“之前在小学里喜欢什么科目呢？”“喜欢数学，因为有些小学的数学难题，我经过思考能做出来，老师也会表扬我。”他停顿了一会儿又说，“现在的作业太多了，订正都来不及。”在与他交谈之后，我想，一方面，之前了解过学生的家庭背景，那是造成现在状况的一种因素；另一方面，这名学生从小学过渡到中学阶段后还没有完全适应初中紧张的学业生活，特别是小学与初中学习的落差，也使他对学习产生反面心理。

之后，我对他提出了建议：“现在你作为一名学生，学习就是你的天职，既然无法选择，那我们就愉快地慢慢接受！作业订正或者需要补做的作业比较多，我们可以慢慢来，不用一时间全部做完，先把作业放在我这里，你每天来我这里拿作业，每天坚持订正一课的作业，这样你能做到吗？”他沉默了一会儿，抬头望着我说：“可以，可是有一些我不会做，还会继续犯错怎么办？”我听完他的话，觉得这个孩子的想法略微发生了一些改变，就继续鼓励他，说：“错了不要怕，每个人都是在错误中进步的，首先老师觉得你很聪明，可以把题都做出来，如果你经过思考后还是没有任何思路，那就保留你的问题，课后与我讨论。今天你先订正一课，可以做到吗？”他点点头，回教室把所有的作业整理出来，送到我的办公室。我从中找了一本作业本让他订正，并对他提出希望：“希望老师明天就能看到你的作业。”第二天，第一节课刚下课，他就敲开了我办公室的门，说他订正好了，作业没有问题，我听完，鼓励他坚持下去。(www.daowen.com)

在学期期末，家长联系我说：“孩子最近变化很大，以前不愿意写数学作业，现在一回家就写数学作业，每次回家就说数学老师上课很有趣，他能听懂，还跟我保证，‘妈妈，你不用担心我的数学成绩了，我一定会考好的！’”我听了之后很高兴，一个学生能转变并热爱我的数学课，这是对我的肯定和认可。

苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机地激励、引导。心理学研究表明，人在被赞赏、鼓励的时候，其自身潜力的发挥是平时的2～3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力，做出更好的表现，争取更大的成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人在基本生活需求得到满足后，在精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的要求。

我认为要做一名好老师，应做到几个方面：首先，必须发自内心地去热爱学生；其次，从生活点滴中去关心他们，让他们感受到教师的关爱与呵护；再次，针对不同情况，进行行之有效的引导教育，并适当提出更高的要求。让我们的爱充满教育智慧，让教育之爱闪耀智慧的光芒。