宁波市海曙区洞桥镇中心初级中学　孙米雪

稍有些特殊，我的教育启航从八年级开始。有了前一位英语老师一年的引领，班里学生的英语水平到达了一个相对稳定的状态。对好生来说，只要按照原先的学习方法继续努力，一般可以保持上游水平。对差生来说，七年级相对简单的词汇、语法点还未掌握，八年级若想取得突破性的成绩无疑是难上加难。因此，我给自己制定的小目标是，让学生的英语水平与七年级时的整体英语水平保持一致。然而班上有这么一个女孩，让我特别想帮助她取得进步。

第一次听到她的名字，是在下班路上班主任谈起该班学生情况时。她说：“小张（化名）同学，你可得帮我好好管一下。其他什么都好，就是英语成绩特别差。”当时我听了，有些不以为意。首先，我不清楚其他成绩好是有多好。其次，我也无法判断英语成绩差是有多差。因为我觉得，很少有女生其他科目都学得很好，唯独英语学不好的。因此，尽管我努力回忆了几遍这个女孩子的名字，过了周末，还是忘记了。为了尽快了解学生，接下来的每一堂英语课上，我几乎会提问每个学生，但还是没有找到小张同学。偶然听到办公室的搭班老师提起这个学生，才猛然记起就是这个女孩的名字。于是找到她的作业本，再次翻看的时候觉得甚是可惜。自知自己没有这么大的能力可以改变一个学生，但还是会接二连三地找她谈谈，希望她有所触动。毕竟这是一个非常有灵气，非常有才华的女孩子。只要她愿意学，我相信一定能学好。

期末考临近，看着她听写只能零星写对几个，作业质量也没有提升，我愈发为她感到着急，于是想好好问问她内心的想法。交谈中，她告诉我自己是个“汉本位”主义者，是她对中国传统文化的深深热爱阻挡了她学习英语的热情。她甚至表明，如果自己学好英语，那是对中国文化的不尊重。我不是没听到过类似的话语，但她与那些称自己是中国人就不该学英语的学生不一样。她并不是为自己不学英语找借口，而是内心确实有这样的想法，以至于排斥英语。因此，刚听到这些的时候，我也不知道该如何回答。因为说实话，我是佩服并且欣赏她的。在这个校园里，有多少学生以聊八卦为兴趣，拿玩手机当爱好。在这个年纪，清楚自己真正喜欢什么，想要做什么的人少之又少。在这方面，我也需要向她学习。只可惜这一点也恰恰阻碍了她的全面发展。我告诉她，文化是具有包容性的，不能因为对一种文化的热爱，而特别排斥其他文化。换一种角度思考，学好英语，也为她向外国人传播汉文化提供了交流的工具。应该拥有更加宽广的视野，正确对待这种热爱。(www.daowen.com)

此番谈话之后，我也不清楚她的想法是否有所改变，但我清楚自己需要做些什么了。这个孩子本身就排斥学英语，若是让她继续深陷于背单词、背课文的“苦海”中，她只会对英语更加无好感。因此我适当减轻了她的背诵任务，在她表现较好的时候，我及时给予鼓励和表扬。在其父母的帮助和配合下，她的进步颇为明显。前不久，我布置了一项相对新颖的作业，让学生用所给的七个词组写一个故事。布置作业的时候，我无意中看到了她的表情。不同于有些学生苦恼的样子，她的脸上挂着颇感兴趣的笑容。在批改这项作业时，我惊喜地发现她写了整整一页，文章中出现了许多未学过的单词。可见为了这项作业，她花了不少心思，比日常作业投入得更多。我通过评语给予了她肯定，希望能够激励她继续前进。

与其说这是我的教育故事，不如说是她带给我的思考。真正接触学生前，我把情况想得比较理想化，忽视了学生的个性发展。从这个孩子身上，我发现她并非真的排斥英语，只是没有找到学英语的乐趣与意义。对比她所热爱的汉文化，我们的英语教学往往流于表面，教给学生词汇、语法似乎成了我们的首要任务。而文化中有更多值得探索和学习的内容。因此，我所要做的并不是强制性地让她背诵课文，学习语法，而是先帮她找到学英语的乐趣。一篇凭借想象力的小作文，就让她提起了兴趣，可见适当地改变对她的教学方式，就可能让她找到学英语的乐趣，学习成绩自然也会有所提升。细细想来，不仅是对她，其实对每个学生都一样，首先要让他们对英语产生兴趣。若没有兴趣，就算能考高分，也没什么实际意义，对孩子来说可能是痛苦的过程。有时候，我在应试教育面前总会觉得很无奈，只能把考试成绩放在第一位。但现在想想，很多时候也是为自己偷懒找借口，兴趣与考试并不冲突。平常的教学中，我可以添加一些有利于学生个性发展的元素，在培养学生兴趣的同时，让英语学习变得更加有意义。我想这也是追求情境教学的意义所在。