1.教师再出示范文引导学生拟主标题，例如范文是在讲萧红的快乐童年，可以引导学生做相应概括。

出示格式范例：

2.举多个例子，加深学生理解。教师再出示范例，引导学生读一读下面两个片段，说说该拟怎样的主标题。

片段（1）：文中祖父对小萧红干的傻事总是笑呵呵的，没有呵斥，没有责怪，反而耐心地为小萧红讲谷穗和狗尾草的区别。对啊！祖父的笑容里饱含着对小萧红的爱。其实读了《呼兰河传》，我更能感受到祖父对小萧红的爱——他会把村里掉进井里淹死的小猪，拿回来用黄泥巴涂好，煨好后，把嫩嫩的猪肉给小萧红吃，村里的鸭子掉进了井里，祖父如法炮制，烧熟后，把最好的部分给小萧红吃。这样一个个有爱的场景，早已在小萧红的心中埋下了爱的种子。

片段（2）：《祖父的园子》中的小萧红的快乐是简单的：采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上……而现在，我们和以前的人相比，在物质上有着无可比拟的优势，我们每个人都有玩具、便捷的电子设备，但我们却觉得自己并不快乐，总是喜欢抱怨生活。其实，只要我们能寻找到让自己快乐的方式，就能拥有幸福的童年。就如高尔基说的，一无所有的脸上，连伤痕也是点缀。童年并不需要什么，只要有一颗能寻找快乐的心。(www.daowen.com)

3.教师引导：第一个片段是根据自己的阅读经验，谈祖父的爱。第二个片段是谈自己对童年的理解。

4.指名回答拟题，教师进行有针对性的点拨。参考范例：那一份浓浓的爱——读《祖父的园子》有感，真正的童年——《祖父的园子》读后感。

5.学生根据所学，试着自拟标题。教师根据内容，进行有针对性的示范指导。