1.读题解题。

提示：中华文化源远流长，古诗更是中华文化的集中体现。本单元“日积月累”要学的就是一首古诗——《游子吟》。

（1）读题，读准“吟”，“吟”是前鼻音。

（2）解题。“游子”是指出门远行的人，“吟”是吟诵、说的意思。

2.回顾古诗的学习方法。

预设：借助插图、借助注释、了解背景、想象画面……

3.初读古诗，知诗人。

（1）自由朗读古诗，读准字音，思考：游子指的是谁？

（2）学生朗读汇报。

提示：生生互评，引导学生在读准字音的基础上，读出古诗的节奏、停顿。

（3）齐读古诗。

（4）了解诗人。

提示：“游子”指的是谁？

预设：“游子”指的就是诗人孟郊。

提示：教师出示诗人孟郊的资料，学生自读。

孟郊（751～814），字东野，唐代诗人。《游子吟》是他流传最广的作品之一。他从小与母亲相依为命。为了考取功名，一展抱负，他不得不离开慈母，漂泊他乡，直到50岁，他才做了溧阳尉。

（5）教师小结：读准故事，了解诗人，有助于我们更好地理解这首诗。

4.细读古诗，知诗意。

（1）再读古诗，结合注释，思考：游子孟郊向我们讲述了一件什么事呢？

（2）学生自由读古诗，同桌间说一说。

（3）全班交流。

预设：母亲手拿针线，为即将远行的儿子缝制衣服，她担心儿子很久不能回来，所以一针一线都缝得非常密。

提示：引导学生用自己的话讲述，同时联系古诗中的字词。

（4）想象画面，感悟母爱。

提示：读读这六句诗，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？

（5）学生汇报。(www.daowen.com)

预设：夜深了，微弱的油灯下，母亲正在一针一线地缝衣服，她的手已不再灵巧，但她缝得非常认真、非常结实……

（6）有感情地朗读诗句。

评价：从你的朗读中，我仿佛看到了……

（7）齐读古诗。

5.激发情感，感悟母爱。

（1）走进母亲内心。

提示：母亲一针一线地缝着，她缝的仅仅是一根根丝线吗？

预设：还有母亲对儿子的担心、牵挂、恋恋不舍……

追问：母亲担心的是什么？牵挂的是什么？不舍的又是什么？

小结：一针一线，都饱含了母亲对儿子的爱。（板书：母爱）

（2）走进游子内心。

提示：游子啊游子，你看到这些，有什么想说的吗？

预设①：谁言寸草心，报得三春晖。

预设②：母亲您辛苦了，儿子长大了一定好好报答您的养育之恩。

6.联系生活，感受母爱。

提示：诗人从临行前母亲缝衣的情景中感受到了母爱，在你生活中，母亲的哪些言行举止也让你感受到深深的母爱呢？

预设：每天上学前母亲的叮嘱，生病时母亲着急的神情……

7.配乐朗读诗歌，加深体会。

8.教师小结：《游子吟》中母亲缝补衣服的细节，让我们体会到了母亲对游子深深的母爱。经过这个单元的学习，我们运用抓住课文的关键语句、具体事物或者某个场景和细节，借助想象、朗读等方式，加深了我们对课文思想感情的体会。

板书设计

语文园地

对比　 游子吟

凸显情感母爱

【教学反思】