1.回顾整理学法。

同学们，课文写了外祖父的五件事，表达了他怎样的感情呢？联系之前学过的课文《祖父的园子》《月是故乡明》，想一想，有哪些体会思想感情的好方法？

交流梳理：可以借助具体事物抒发感情的方法，如《祖父的园子》；也可以抓住关键语句，具体的场景、细节来体会蕴含的感情，如《月是故乡明》。

2.品“思乡泪”，悟“眷恋情”。

作者在介绍外祖父的五件事时，曾反复提到了外祖父落泪一事，请你数数文中一共几次提到了外祖父落泪？在他的每一次落泪中，又可以体会到他怎样的情感？默读课文，运用曾经学过的方法体会。

（1）学生自读课文，圈圈画画，写写批注。

（2）抓重点句，交流体会。

◆每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

链接诗句，谈感受：读着这些诗句，你体会到外祖父当时的心情了吗？

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——《九月九日忆山东兄弟》（王维）

春草明年绿，王孙归不归。——《山中送别》（王维）

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——《浣溪沙》（秦观）

指导朗读：外祖父由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。请同学们怀着这样的心情，再读课文。

◆想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……

思考交流：这是外祖父第二次落泪，为什么像个孩子，哭出了声音？

小结品读：男儿有泪不轻弹，可当外祖父明白自己年纪太大回不了国时，对祖国深刻的眷恋之情再也抑制不住，放声痛哭。（齐读句子）

◆想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

思考交流，再谈理解：眼含泪水的外祖父递给“我”的仅仅只是一块手绢吗？(www.daowen.com)

链接歌曲，彰显情感：（播放歌曲《我的中国心》）河山在外祖父梦中萦绕，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了的是——外祖父的中国心！

（3）小结学法，内化情感。

学生配乐齐读三句话，体会外祖父的爱国、思乡之情。

教师学法小结：抓住对外祖父三次“流泪”这个细节描写的体会，可以让我们深切地感受到一个华侨对祖国的赤子之心和对祖国的眷恋之情。

3.品“梅花魂”，悟“坚韧质”。

同学们，外祖父思乡难断，归国无望，他将对祖国的这满腔眷恋之情寄托于何物？

（1）出示句子（第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”），自读体悟：在外祖父的心里，梅花是怎样的花？你读出了几层意思？

（2）交流体会。

①第一层意思：外祖父赞美梅花的品格。

读悟交流：从句子中的“愈”和“最”字，你感受到了什么？（展示了梅花不怕寒冷，凌寒独放的品格）

②第二层意思：外祖父赞美具有梅花品格的英雄。

补充交流：你知道中国从古至今有哪些像梅花一样有骨气的英雄吗？（司马迁、文天祥、鲁迅、闻一多、赵一曼）

③第三层意思：外祖父希冀自己和外孙女都能成为具有梅花秉性的中国人。

结合“珍爱梅图”“相赠梅图”和“赠送手绢”事件体会：现在你明白课文中为什么要三次提到“梅花”事件了吗？

（3）指导学生朗读。

（4）小组交流：此时，你明白课题“梅花魂”的含义了吗？

（5）教师小结：“梅花魂”，是梅花坚贞不屈之魂，是中华民族精神之魂，更是每一个有气节的中国人之魂！像这样，借助事物比喻人物，借助事物抒发情感的方法，分别叫“借物喻人”“借物抒情”。