1.走进童年往事，布置学习任务。

（1）把童年具体的往事圈出来，四人小组互相交流，选择写得具体的往事，概括好后填进图中的前半部分。

（2）想一想这些往事是按什么顺序写的，如果你是作者会有怎样的感受？

2.小组汇报、交流反馈。

教师引导、总结。（往事：数星星、摇知了、赏月亮；时间顺序：黄昏后，到了更晚的时候；情感：快乐的情感）

3.仔细观察，这几件事看似都与月亮无关，作者为什么要写呢？预设：这几件事都是发生在月亮之下的，想到这几件事就能想到故乡的月亮。

4.教师总结：作者借助典型的事例，抒发了自己在故乡时的快乐之情。

5.走进成年往事，布置学习任务。

（1）四人小组合作，按照图中前半部分的概括方式，完成图中的后半部分。

（2）成年后作者的感受是怎样的？画出相关句子。

（3）小组合作，有感情地读一读这些句子，交流从哪些字词中读出了作者的感受以及这些句子表达上的特点。

6.学生反馈（1）。教师引导：朗润园的描写内容很具体，各个方面都写到了，摘录哪个词更合适？预设：风光绝妙等。

学生反馈（2）。预设：表达了作者对家乡月亮的喜爱与思念。(www.daowen.com)

相关句子：①但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。……我的小月亮，我永远忘不掉你！

②然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。

学生反馈（3）。预设：

①这两段话中反复出现了四次“小月亮”，说明家乡的月亮真的在作者心中留下了深刻印象，表达了作者对小月亮的喜爱之情，也表达了作者对家乡的思念之情。

②“立刻”“无论如何比不上”“不管”“仍然”等词都可以看出作者的情感。

③“但是”“然而”两个都是转折词，说明即使成年后，他乡的月亮再好，在作者看来，都没有家乡的小月亮好。

7.教师引导。

作者用了“但是”“然而”两个转折词，表达自己对家乡月亮的喜爱，那么作者笔下的他乡月亮是怎样的？引导学生读相关的句子。

8.教师质疑。

作者用了浓墨重彩把他乡的月亮写得如此美妙、引人，是为什么？预设：通过对比的写作手法，突出家乡的月亮更好。

9.朗读句子，感受对比。教师总结：作者通过这些句子的对比写出家乡月亮的美好，直抒胸臆，表达了自己对家乡月亮的喜爱与对家乡的思念。