过渡：同学们，萧红说，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。到底祖父的园子还带给她什么呢？接下来，请你读一读课文的第三部分。

1.根据学生回答出示第15自然段：读着这个自然段，你有没有想过，大树是真的会发出声响吗？土墙是真的会回答吗？那么作者为什么要这么写呢？（作者赋予园中景物生命力，在她的眼中这一切是充满灵气的，不受任何约束）请你通过朗读将这份对自由的享受和追求表现出来。

请学生发挥想象挑选其中一个说一说：大树会发出什么声响？土墙又在回答些什么？

教师小结：原来，凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的；原来，这花园是“我”的乐园；原来，这一切景语皆情语，这就是借景抒情的写法。（板书：借景抒情）

2.根据学生回答出示第16自然段：找一找它是围绕哪两句话来写的？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）

这是一个自由的园子！文中的“我”还看到了园中的哪些景物是自由的？又会想到些什么？请你把相关的句子找出来读一读，并完成相关习题。（“我”看到花开了，想到“就像睡醒了似的”；“我”看到鸟飞了，想到“就像在天上逛似的”；“我”听到虫子叫了，想到“就像在说话似的”。）

教师过渡：睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊！你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗？

园子里还有很多景物，作者还能看到什么？想到什么？请你发挥想象来写一写，并完成相关习题。（蝴蝶飞了，跳舞似的；春笋钻出来了，偷看美景似的；狗尾草摇晃了，在和别人打招呼似的……）(www.daowen.com)

教师过渡：是的，园中的景物带给了“我”自由，还有吗？

3.根据学生回答出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜……它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。

思考发现：读了这段话，你发现它的特别之处了吗？（这段话中连用多个“愿意”，写出了园中景物的自由）

感受自由：课文为什么要这么写？作者仅仅是在写景物的自由吗？（不是的，是因为作者在园子中是无拘无束，十分自由的，所以她眼睛所看到的景物也都是自由的，她把自己这份自由的感受放在了倭瓜、黄瓜等园中的景物上）这段话同样是用了借景抒情的写法。

朗读体现：萧红反反复复地写，我们也来反反复复地读，特别是把“愿意”和“就”搭配在一起，更加能够表现出园中景物的自由。（老师读“愿意”的部分，学生读“就”的部分）

小练笔：请你仿照这样的写法，来写一种园子里的动物或植物自由自在的样子。

只有园中的景物愿意干什么就干什么吗？生活在园子中的“我”呢？又会在园子里干什么呢？请你也来说一说，写一写。（完成相关习题）