1.整体感知，梳理活动：请你默读课文第4～14自然段，并完成相关习题。（学生做完后反馈）

2.随机交流，朗读句子：课文中是怎么来写这些活动的？把相关的句子画出来。根据学生回答出示课文第4、5、14自然段，并读一读。

3.小组合作，发现特点：

（1）和小组成员商量一下，这几个自然段有什么相同点？（都用了具体的事例，而且都用了反复的描写手法）

（2）是呀，祖父整天都在园子里，“我”也跟着他在里面转。用上“祖父（　），我也（　）”的句式来进行师生接读。

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也栽花。

祖父拔草，我也拔草。

祖父铲地，我也铲地。

……

（3）那么多的活动中，写得最详细的是哪一个？课文哪几个自然段是写这个内容的？（铲地写得最详细，课文第5～12自然段写了这个内容）我们在写文章的时候就要突出重点的事情。

4.抓住动作，感悟快乐：请你再次默读这个部分，选择自己觉得最有趣的一个活动，圈画出感受最深的词句，在旁边做批注。

（1）交流词语：

“瞎闹”：溜土的时候把菜种踢飞了，可以看出“我”不是真的在劳动，而是在玩耍呀！

“乱钩”：割掉了韭菜，留下了狗尾草。不该钩掉的钩掉，这分明是在捣乱！(www.daowen.com)

“乱闹”“扬”“喊”：把水往天空扬，玩下雨。真是越干越不认真，越干越不像样了！

（2）教师小结：不管是种菜、铲地还是浇菜，都是作者在瞎闹、乱钩，让我们感受到这不仅是一份快乐，更是一份自由，可以说是要做什么就做什么，要怎么样就怎么样。

同学们，园中还可以做哪些有趣的事情？你可以发挥自己的想象写一写。

我愿意摘黄瓜就（　）。

我愿意（　）就（　）。

我愿意（　）就（　）。

5.体会人物，升华感情：面对萧红的调皮捣蛋，祖父是什么样的态度？请你去文中找一找。

（1）学生交流：

“慢慢讲给我听”：体会到了祖父对“我”的慈爱和耐心。

三个“笑”：祖父的笑真的是无处不在。请你来说一说。（当“我”把狗尾草认成谷子的时候，祖父在大笑；当“我”说每天吃的是狗尾草的时候，祖父还在笑……）

（2）此时此刻，你看到了一个怎么样的祖父？

（3）作者正是抓住这些发生在园子里的小事，让我们体会到祖父的慈爱，体会到自己童年的快乐和幸福。这样的写法叫作——借事抒情。（板书：借事抒情）

（4）现在，你对于“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了”一定有了更深的了解了吧！

同学们，漂亮的园子真好，有爱的园子真好！让我们一起再来读读课题吧！