1.引导学生结合注释，感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的景象。

理解第一、二两句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

（1）引导学生借助注释理解“耘田”“绩麻”的意思，“耘田”是在田间除草的意思，“绩麻”是把麻搓成线。

教师随机给学生讲授古时人们“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生进一步理解“耘田”是指初夏时节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是初夏。

（2）学生结合注释自说诗句的意思。

随机引导学生理解“昼”的意思，明白“儿女”指村庄中的成年男女。

预设：农人白天在田间除草，晚上搓麻线，农家的男女各自都挑起了家庭的重担，各自做着自己的活儿。

（3）展开想象，感受农村夏忙的景象。

读着诗句，你仿佛看到了怎样的景象？

引导学生展开想象，感受村中夏忙的景象：白天，村里的男子在田间除草，艳阳高照，大家热得汗流浃背；晚上，村里的女子在家里搓麻绳。

理解第三、四两句：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（1）引导学生借助注释，试说意思。

引导学生借助注释理解“供”“傍”“阴”的意思，在此基础上试说诗句意思。

预设：孩子们不会耘田也不会织布，他们在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。

（2）借助插图，加深对诗句的理解。

看着书中的插图，你感受到了诗中孩子怎样的特点？

引导学生抓住“学种瓜”一词感受农村孩子的天真与可爱。

2.学法迁移，引导学生理解诗意，感受《村晚》描绘的画面。

理解第一、二两句：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

（1）引导学生借助注释理解“陂”“漪”的意思。

（2）引导学生说说诗句的意思。(www.daowen.com)

教师随机引导学生理解“衔”是衔着的意思，“寒”是凉凉的意思。

预设：在四周长满青草的池塘里，池水高涨，快漫过了池岸。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里。

（3）借助插图，想象画面。

读着这两句诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

引导学生展开想象，感受诗中“满”“衔”“浸”三字所呈现的画面之美。

预设：两个“满”字让人感受到池塘里的水十分充沛，池边的青草长得很茂盛；“衔”字写出了远山和落日挨得很近，相互映衬的样子；“浸”字让人感觉落日和池水已经融为一体，具有一种乡村的宁静之美。

理解第三、四两句：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

（1）引导学生借助注释理解“腔”是曲调的意思，“信口”是随口的意思。

（2）引导学生说说诗句的意思。

预设：放牛回家的牧童横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏着曲子。

（3）画面想象，感受牧童的悠闲与自在。

读着诗句，你仿佛看到一幅怎样的画面，感受到牧童怎样的特点？

引导学生想象横坐牛背的姿势，感受牧童的天真可爱和悠闲自在。

3.比照阅读，体会不同的童年乐趣。

过渡：刚刚我们学习了第一、三首古诗，请你对比着读读，有什么发现？

（1）学生对比阅读，自我发现。

（2）全班交流。

预设：相同之处，这两首诗都在写儿童的生活，表现出了乡村儿童的童真童趣。

不同之处，这两首诗写出了乡村儿童不同的生活，表现出了不同的童年乐趣，第一首诗中的乡村儿童以“学种瓜”为乐，第三首诗中的乡村儿童以横坐牛背吹笛为乐。