孩子的成长，关键在于教育。教育不仅仅是学校的事，也是父母需要特别关注和用心的事。在社会这样一个大环境下，孩子从咿呀学语到长大成人，如何教育是一个值得深思的问题。与此同时，应该看到伴随孩子的快速成长，其自主意识和独立能力不断增强，父母应该学会逐步放手，让孩子独立闯出一片天地。随着时代的发展，孩子在某些方面很快会走在父母的前面，父母也应互换角色，接受孩子带来的新思想、新观念和新技能。

（一）目标取向

孩子是在家庭、学校和社会中成长的，每个父母都希望孩子能够成为有用的人才。教育的好坏，除了学校、社会等一些外界因素之外，最终都是父母的责任，父母是唯一没有任何理由推卸责任的主体。因此，父母需要对孩子的教育有一个长远的、整体的考虑，要有明确的目标取向。

1.全面发展

培养孩子的目标应该是整体的，使其能够在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，而不是培养出高分低能、四肢不勤、五谷不分的弱书生。

德。德就是道德，是做人的道理，是一个人区别于其他动物的灵魂所在。道德属于社会意识形态方面，是人们共同生活及其行为的准则和规范。一个人生活在社会，必须自觉接受道德的约束，在内心时刻有道德的红线，在行为上表现出良好的品格，有正确的人生观、价值观。

智。智包括智商和情商。智商指一个人的智慧、聪明，是智力的体现，是观察、认知、思维、语言、计算等能力的反映，代表一个人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的水平。智商的提升，在学校主要是文化课和科学知识的学习。情商又称情绪智力，主要反映一个人感受、理解、表达、调节自己情感，以及处理自己与他人情感关系的能力。情商的提升需要通过各种集体活动，以培养表达自己想法、理解他人感受、协调他人行动的能力。

体。体包括身心健康、行动协调。身体是一切的基础，要注重体魄的训练，有了良好的体魄，才能集中精神，不怕艰苦，勇往直前。要保持良好的饮食、运动和睡眠，促进新陈代谢，保障身体器官组织的健康。要注重心理健康，保持良好的心态，正确对待成败得失，自觉向身边的人学习。要注重行动的协调，多参加体育锻炼，保持身体各部位的协调，保持头脑与肢体的协调，保持四肢伸展、运动的协调。

美。美是对于美的感受和体验。美是客观事物的协调、对称、有序、自然、壮观等状态的表现，是一种舒心、积极、上进、激情的身心感受，美的具体表现是多方面的。美是主观对于客观的反映，美的标准应该是客观的、社会的，而不是主观的、个体的。就一个人的美来说，体现在气质、涵养、得体、真实，是与环境、职业和周边人的一种协调。美不是奇装异服、不是标新立异、不是追求时尚，更不是一个人单独的自我感觉、自我欣赏。

劳。劳主要是指具备基本的动手能力。幼儿园、小学的手工课，是最初的劳动课程，按照作业要求，利用不同材料，制作平面或立体的物件。初中高中的科学实验，主要是对课程中定理、公式的验证，是基本操作能力。生活中的自理，包括洗衣、做饭、叠被子、打扫卫生、整理房间，是独立成长需要的基本能力。有的人到了三十多岁，还由父母包洗裤衩、袜子，这是不正确的。

2.三方并重

家庭、学校、社会是人生的三所学校，教育需要家庭、学校、社会三方面并重，共同出力。

家庭。家庭是孩子成长的第一所学校，家庭在教育中肩负着不可替代的重要作用。孩子最初的咿呀学语、蹒跚学步，都是父母陪伴的；孩子最初的一举一动、待人接物，都是父母教导的。父母是孩子最早的启蒙老师，孩子的模仿力能力强，父母的语音、语调成为学习的样板，父母的言行举止更成为孩子的榜样；孩子的学习能力强，父母教的许多东西过目不忘。进入小学以后，许多课程都需要父母精心辅导，许多习惯需要父母帮助培养。良好的家庭教育，有利于孩子的健康成长，有利于孩子形成正确的观念，有利于孩子正确处理各种关系，有利于孩子明确成长和努力的方向。

学校。学校是孩子接受文化教育的主要课堂，我国实行九年制义务教育。学校统一安排德育、智育、体育、美育、劳动等课程，按照教育大纲传授各门课程的文化知识。学校的教学过程，由备课、上课、考试、辅导、评定等诸多环节构成，各教学环节之间不断递进、紧密联系、相辅相成，形成一个有机的系统。学校教育体现了科学性、计划性、系统性和统一性，是现代教学的最基本形式，同时由于高考制度的存在，也表现为较强的应试特征。

社会。一个人出了家门和校门，就进入了社会。社会是一所大学校，但没有人给你排课、授课，也没有人给你考试、授予文凭。社会要求一个人有一技之长，能参与社会分工，为社会提供一份劳动，取得一份报酬，做出一份贡献。社会运转在分工的基础上，又特别强调团队和合作，需要学会与人共事，协调不同利益之间的关系。社会对一个人的影响是全面的，政府在正面推动社会进步，努力打造和谐社会；现实又从另一面展现社会的某些不足、欠缺甚至是阴暗。社会现象从正反两个方面教育人们，每个人需要摆正心态，用积极的眼光看待问题，努力使自己的节拍合上社会前进的步伐。对此，父母需要特别用心，要遵循社会运行的基本逻辑，为孩子的成长打好基础、把好方向。除了学校的专业学习之外，必要时可以参加职业培训，以提升孩子的专业技能。

3.责任主体

虽然孩子在家庭、学校、社会的环境中成长，但是学校的教育集中在普通的课程教育，社会的教育主要是泛泛的事例教育，而最基础的教育是家庭教育。家庭教育是其他任何主体都不能取代的，父母的教育责任也是其他人不替代的。

最好教师。父母是最好的教师。俗话说，知子莫如父。父母最了解孩子的脾气、秉性，以及不同时期的需求爱好和缺点不足，最能针对性教育孩子。在文化课方面，现今绝大多数的学生家长，都具有担负起教育孩子的能力，特别是针对低年级的孩子。在家庭教育环境方面，要营造良好的学习氛围，抵制功利主义的诱惑，排除浮躁和浮夸的影响，坚持正确的教育价值观。

教育主体。父母是孩子教育的主体。父母是孩子的法定监护人，除了给孩子提供生活条件，保护孩子免受外部侵害之外，还需要承担孩子的教育责任。现今，时代、环境都发生了很大变化，再也不是以前的大杂院，也没有了邻里相亲的氛围，父母要自己学习和研究孩子的教育，因地制宜、因时制宜，采取相应的措施和办法，履行教育孩子的职责，确保孩子的安全健康成长。

主体责任。父母应切实承担主体责任。除了学校教育和社会教育，父母也免不了教育责任。每一个孩子成才的背后，都有父母为教育子女所付出的心血；每一个孩子成长的失败，都有父母忽视教育或者教育不当之责。因此，每一个父母都不要忘记教育孩子的重任，不要转嫁或是推卸自己的责任。许多事实已经证明，父母的正确教育将影响孩子的一生，甚至决定他们的前途和命运。

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孟母三迁故事带来的启示

孟子从小聪颖，天性贪玩，模仿力极强，但3岁时丧父。为了给孟子营造良好的学习环境，孟母三迁居所，并加强家庭教育，终于成就了一位伟大的思想家和教育家。孟子被后人称颂为我国古代的“亚圣”。

孟母三迁的故事，应该说家喻户晓。我们可以从三个方面来理解这个故事：一是，孟母重视孩子的教育，体现父母教育理念的重要性，没有孟母的重视就不会有三迁居所的行动。二是，孩子的天性和可塑性，孩子贪玩、模仿力强，父母应该对孩子提出要求、严加管教。三是，环境是非常重要的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境直接影响一个人的成长。孟母尽到了做家长的责任，成为教育孩子的成功典范。现今社会也有很多人为了孩子的教育，不惜花费巨资购买学区房，成为现代版的“孟母三迁”；有的家长在孩子读高中时，举家在学校附近租房子，尽可能为孩子提供有利条件。这些父母都是令人敬佩的。

（二）四大教育

对于孩子的教育，最重要、最基础的不是知识的教育，而是爱、规则、挫折、吃苦的教育。

1.爱的教育

什么是“爱”？古往今来许多学者、专家都想说清楚“爱”，希望给爱以恰当的或准确的解释和定义。爱是一种发自内心的情感，是人对人或人对某事物的真挚情感。由于爱的内涵和外延的不同认识，具体和抽象的转换，以及不同的时间地点和不同人的感受，所以不同层次的爱对应着不同的表现或结果。父母应该对孩子进行爱的教育，增加对爱的理解力、感受力，并积极付出自己的一份爱，这是一种根本的教育。

爱自己。爱自己是对爱的最基础、最直接、最真实的理解，是一切爱的逻辑原点。只有自爱才能自尊、自立、自强，才能理解爱和具备爱的能力。爱自己就是认识生命、理解生命、珍惜生命。

（1）认识生命。人是一个生命有机体，爱自己是出于人的自然本能。人有基本的生存需求，从婴幼儿开始就知道饿了要吃饭、冷了要穿衣；爱自己要符合人性，人有七情六欲，喜怒哀乐悲恐惊是人的正常情绪反应；爱自己就是要从个体出发，认识生命的本能，维持、保护自己的生命，促进自己的健康成长。同时，人不是一个单独存在的生命，爱自己不应仅仅局限于本能，否则就跟其他动物没有差别，就会产生极端利己主义。因此，既要认识生命的个体，还要从个体出发，推己及人，认识生命的群体。

（2）理解生命。人是有思想、有意识的动物，要学会理解生命的来由和去向，理解生命的过程和作用，在此上基础，更好地爱自己。要看到生命的顽强，看到生命的坚韧，看到生命的接续，要把自己有限的生命放在家庭和社会的运行过程中考察，更好地理解生命的真实意义。有的人仅从生物学的角度出发，不能完整认识生命的意义，只看到生命的短暂，看到生命的脆弱，看到生命的消失，觉得人的生命很空，最终都是虚无，从而带来彷徨、抑郁、无所事事的心理。

（3）珍惜生命。爱自己，最重要的是珍惜生命。人的生命只有一次，是非常宝贵的。人的生命不仅仅属于自己，也与父母、子女密切相关，个人的安危时刻被家人牵挂着。爱自己就要认识自我，不断提升自我，发掘自己的潜能，积极上进、努力拼搏。爱自己就是在遭受挫折后，要听得进苦口忠言，不要说“自己是烂命一条”，破罐子破摔；就是要洁身自好，不要沾染恶习、恶病，不要损害自己的身体；就是要利用生命的有限时光，为家庭和社会做出自己的贡献，不要违反社会道德、法律，不要伤害他人和危害社会。

如果一个人不爱自己，也就很难去爱别人。如果一个人以伤害或者羞辱自己的方式来表达爱，那么这种爱一定是虚假、暂时的。一个人是否爱自己，行为是否符合人性，是检验和判断其人品的一个重要因素。珍惜生命、爱护自己，才能理解他人、爱护他人。

爱家人。有爱才有家，家中充满爱。家中的爱主要是亲情之爱，尤其是父母对子女的爱，既是出于本能，也是出于责任，更是出于期望。父母对子女的爱，是无条件的，是真正不图回报的，是伴随子女一生的，俗话说“父母对子女的爱像路一样长”。爱家人需要能够感受爱、理解爱、表达爱和领悟爱。

（1）感受爱。要爱家人，首先要感受到家人的爱。家人之间的爱很普通、很平常，甚至变得使人习以为常、视而不见。例如父母下班，忙着买菜、做饭，孩子回来后还板着脸，觉得饭菜不好吃，一点也不知父母的劳累、辛苦，这种情况在城市的独生子女家庭中比较普遍。要感受爱，就要让孩子知道父母的操劳，在细微、烦琐的日常生活中的付出，教育孩子用心去体验。感受父母的爱，是非常重要的，是家庭交流的基础。很显然，不能感受爱，也就不能很好处理家庭关系。

（2）理解爱。每个人观察和感受的角度不同，对同一件事或同一个行为的认识也就不同，所以对于爱，需要去理解。理解爱，就是要设身处地站在对方的角度，去观察和考虑问题，认识当时的情形和环境，体恤他人的难处和顾虑，考察行为的动机和目的。家人之间的爱，应该是比较容易理解的，尤其是父母对孩子的爱，是无私的，尽管有时表达形式不是很妥当，但是至少动机都是为了孩子好。例如同样一句话，话音重了可以说心急，话音轻了可以说敷衍，但意思都是一样的，理解了都是满满的爱，不理解那就是耳边风。

（3）表达爱。爱是需要表达的，爱的表达可以语言、行为、物件。中国人历来不太善于表达爱，尤其是用语言来表达爱，多数情况下是父母给孩子过生日，买点衣服、玩具之类的礼物。爱的语言表达是一门学问，在不同语言环境下，针对具体的对象和具体的事情，既要把事情说清楚，还要把情感说到位，这是一件比较难的事。家人之间说话，往往由于不注意语气，明明是一种关心、关爱，也会让人感到不舒服，甚至成为一种争执的开端，带来情感的伤害。家人之间爱之心切，言语容易过激；家人之间也容易因为忽视，而不能好好说话，不能恰如其分表达那份爱。

（4）领悟爱。家人之间应该说没有根本的利益冲突，没有原则分歧，但常常不能统一想法、一致行动。有时是着眼于具体的事务，有时是纠缠于问题的细节，从而产生矛盾和意见分歧，家人之间缺少对爱的领悟。要在爱的感受、理解、表达的基础上，从客观、整体、长远、动态的角度领悟爱，才能把握爱的方向和尺度。例如家庭教育存在两种极端情况，即过度溺爱和棍棒教育，虽然其表现形式迥异，但都违背教育规律，也都是有害的。但是，人们往往对棍棒教育有所警惕，而对过度溺爱认识不足，以为那有利于孩子的个性发展，甚至是创造性的培养。作为父母对此要有所领悟，否则会害了孩子一生。

爱他人。人是社会的动物，每个人对于社会不能只是索取而没有付出。每个人都要为他人付出一点爱，社会才能运作、才能进步。爱他人既是个人的需要，也是社会的要求。爱他人可以有许多的表现和做法。

（1）不图回报。爱他人是一种不图回报的付出，是与他人和睦相处的基本准则。一个人主动地以自己所能，在尊重他人的前提下，无条件支持、保护和帮助他人实现正当的需求，包括思想意识、精神体验、行为状态、物质需求等。一个人付出了爱，而且是无条件地给予，同事关系自然就会融洽，朋友自然就多，这不是对爱的回报，而是他人觉得与你相处感到舒心、有意义的自然结果。爱他人不是一时一事，而是长期的、一贯的，这样无形中也给自己树立品牌，得到周围人的尊重。

（2）力所能及。每个人在物质方面的能力都是有限的，爱他人需要物质方面付出时，只需要做出力所能及的帮助。这种帮助对单个付出者是微小的，而通过社会汇集起来是巨大的，可以解决一些实际困难和问题，有时候就能帮助一个家庭，有时能挽救一条生命。更重要的是通过爱心捐助，可以动员更多的社会力量，鼓动更多的人积极向善，使社会的人际关系变得更加美好。

（3）志愿行为。当今社会有许多志愿者组织，通过做志愿者，自觉参与社会活动，既是管理社会事务的一种方式，也是加强个人与社会接触，了解社会和融入社会的一条途径。城市的各种社会活动，都需要志愿者，特别是通过一些大型活动的志愿参与，可以了解活动的组织过程，扩大个人的接触面，锻炼自己的活动能力，培养关爱之心，同时也为自己贡献社会而感到自豪。

（4）同理之心。同理心就是说话做事前，将自己放在对方的位置考虑，设想一般情况下对方是否愿意接受；同理心就是“己所不欲勿施于人”，就是不做损人利己或损人不利己的事；同理心就是个人的言行符合社会的道德规范，不因满足自己的欲望、私利，而伤害他人及其家庭。尊重他人是同理心的基础，更是爱他人的前提，尊重他人就会得到他人尊重，爱他人也就可以得到他人的爱。

尊老爱幼。尊老爱幼是中华民族的优良传统和美德。从小教育孩子尊敬长辈、爱护晚辈，对孩子的成长具有重要意义。尊老爱幼需要从以下方面理解：

（1）和谐的基础。人类总是世代相传的，生老病死是自然规律。每个人都有自己的儿童时代，也都有衰老的一天，都要经历从年幼到年迈的阶段。尊老爱幼是正视生命的全过程，是每个人敬重自己的表现，是构建和谐人际关系的基础。

（2）家庭的责任。尊老爱幼体现一个人的美德，赡养自己的父母、抚养自己的子女是每个人的责任。“家有一老，如有一宝”，老人在长期的实践中积累了丰富的知识和经验，辛勤劳动了一辈子，为家庭做出了一生的贡献，值得获得家人的尊敬；家庭中的幼小晚辈，不仅是生命的自然延续，也是家庭的未来和希望，需要加倍呵护、细心培养。二孩放开以后，少数家庭的大宝极力反对父母生二宝，这是从小缺乏家长正确引导的一种表现。

（3）社会的传统。尊老爱幼不限于家庭，而要面对社会上所有的老人和儿童。尊老既是对老人应有的关心与照顾，也是继承前辈精神财富的需要；爱幼既是对弱小的爱护与扶助，也是为了祖国的未来培养接班人，使国家各项事业兴旺发达、后继有人。尊老爱幼是我国优良道德传统的精华，国家在制度方面已经做许多的安排。孟子曰：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌”，是对这一社会传统的最好诠释。

2.规则教育

孩子在成长的过程中，需要知道什么能做、什么不能做，学会遵循一系列社会习俗和规则，让社会的文明与价值观渐渐渗透到孩子的内心。规则教育是孩子一种基本教育，我们可以采用表扬、鼓励、解释、引导等方式教育孩子，帮助孩子认识事物，在愉快的氛围中接受教育。当然，必要时也可以适当采用批评、惩戒、强制等方式，让他在不愉快的氛围中被动接受教育，提高对自己错误的认识，及时强化规则的记忆。尤其是孩子在幼儿期到儿童期，还不完全是讲道理的时候，那种“等孩子气消了之后再跟他讲道理”的方式，实际上教育效果很差，有时候适得其反。

行为有限制。从幼儿开始，就要教育孩子，每个人的行为都是有规则限制的，重要的是让他知道不能为所欲为。规则的存在，有些是安全的需要，有些是交往的需要，有些是秩序的需要，有些是社会活动的需要。进入学校后，要遵守中小学学生守则，进入社会后要遵守国家的法律法规。培养孩子的规则意识是非常重要的，规则是规律的体现、经验的总结、边界的划分、奖惩的尺度，遵守规则才能使自己健康成长。父母不必担心遵守规则影响创造力，即使孩子长大后要在科学或商业等领域进行突破，也要熟悉已有的规则，掌握现有的规律，了解现行的体系，才能实现本质意义上的创新。

心中有敬畏。心中有敬畏就是明白“山外有山”，要让孩子知道现在科技发展迅速，但人类还有很多没有发现的领域和规律，激发孩子的探索精神；心中有敬畏就是知晓“人外有人”，要让孩子看到历史上为人类做出巨大贡献的伟人，永远保持谦逊的态度，这样才能不断接受新思想，学习新知识。在儿童时代，心中有敬畏最主要就是长幼有序，在家里尊重大人，在外面尊重长辈，这是基本的规则。说得再简单一些，就是“小孩子在家里要有人管得住”“要怕某个人”。那些隔代带孩子的，容易出现这样那样的偏差，基本上都表现为孩子是家里的“小皇帝”，爷爷奶奶不便要求太严，结果往往耽误了孩子。

做事要认真。认真做事本身就是做人的基本规则。从幼儿开始就要教育孩子认真做事，帮助孩子养成一种习惯。认真做事，努力把一件事做好，这是基本的要求。一个人是否认真，很能体现个人性格，有些性格比较急躁的孩子更需要培养认真的态度。从小学的课程教育中可以看到，有的孩子很聪明，但缺少认真，有些概念没有完全掌握，一些简单的题目由于粗心而出错，久而久之就跟不上班上的同学。相反，有的孩子虽然反应慢一点，但靠认真，自己多下功夫，反而能考出好成绩。世界上怕就怕“认真”二字，孩子进入社会，参加工作之后，更需要靠认真，才能在科研领域有所发现、有所发明，或者在人文领域有所总结、有所建树。所以学会认真做事，孩子将终身受益。

做人要上进。物竞天择，做人要有上进之心。做人要上进，这是做人的基本方向。人往高处走，水往低处流，这本身是社会和自然的规律。每个人都应该积极向上，努力进步，不虚度光阴；每个人都应该有自己的愿望，这个愿望不要求很伟大，但要求为这个愿望不断努力；每个人都应该有自己的目标，这个目标不要求很远大，但每年实现一小步，这样就非常了不起。如果孩子基础比较好，可以鼓励孩子在班里争第一，培养孩子的荣誉感，逐步把追求上进变为孩子的自觉行动，在孩子进入社会后将成为其前进的动力。现在，有些家庭对子女的要求不高，孩子也就缺乏上进的愿望，一些本身可以学得更好的孩子，落在了中下游，这是非常可惜的。

3.挫折教育

孩子的成长是有规律的，孩子的生命体验应该是丰富的。每一个孩子都是在正反两方面的经历中成长，包括在犯错中长大。面对失败、失利，受到压制或阻碍等挫折，需要有正确的认识，采取积极的态度，从中得到有益的启示。

正视挫折。每个人在成长过程中都会遇到挫折，挫折是客观存在，孩子的生命体验必定包含着挫折。小到学步时的摔跤，大到考试的失利，这些都构成孩子的体验，都是孩子必须面对的。从小让孩子经受挫折，感受消极的体验，诸如自我否定、沮丧、愤怒、内疚和自责等，是健康成长的必备过程。同时，在过程中可以体验那种焦虑、尝试、坚持以及鼓起勇气和耐心等待的感受，并且加深对平淡、有规律、有节奏的日常生活的理解。由此，孩子才可以面对人生中的各种不完美，不至于遇到逆境时痛不欲生、束手无策。

对待挫折。当孩子遇到挫折时，要让孩子自己去经历、自己去解决，就像孩子跌跌撞撞学走路一样，摔倒了自己爬起来也是孩子的成长过程，父母只要在旁边关注安全和适当鼓励就可以了。当孩子遇到比较大的挫折，一时很难跨越时，做父母的要进行适当心理安慰和疏导，帮助孩子理清思路，鼓励孩子寻找问题的原因和解决的途径。那些只让孩子接受美好部分，对孩子关怀备至、体贴入微，为孩子挡住了所有的困难挫折的行为，无形中隔离了孩子生命的多彩体验；那些只认可失败、挫折的存在，对消极体验表现为无力、无助，从而让孩子走向自我放弃而不能在逆境中奋起的举动，无疑挡住了孩子的未来成长。

转换挫折。以积极的态度对待挫折，就能懂得挫折是对意志的磨炼，是对个人性格的一种培养。当孩子经过挫折，克服困难、取得进步后，就会有全新的感受，增加自我认同、自豪、兴奋、喜悦和满足等积极体验，对于树立自信心是必不可少的。遇到挫折，恰恰说明是遇到新的起点，是调整的一个好机会。父母要帮助孩子分析，如果是主观认识与客观要求有距离，就要修正自己的认识，修正计划和方案；如果是客观条件不具备，就要等待时机、创造条件。例如孩子年龄小，跟不上一些大孩子的活动，父母可以告诉孩子条件的差异，帮助孩子调整自己的计划和活动范围，让孩子正确认识自己。

4.吃苦教育

在孩子的教育中，吃苦教育是万万不可或缺的。特别是家有男孩，这个更不能少。古人云“吃得苦中苦方为人上人”，这既是人生经验的总结，也是人生智慧的结晶，蕴含着深刻的人生哲理。漫漫人生，肯定会遇到各种艰难和险阻，不可能一马平川，也不可能事事如愿，能否吃苦将影响人的一生。因此，作为父母，让孩子学会吃苦是一堂必修课，更是一项义不容辞的重要责任。

体会艰辛。现在的孩子备受家长的宠爱，有些家长对孩子百依百顺、有求必应，无条件地满足孩子的要求。如果孩子的一切由家长包办，容易得到许多物质享受，孩子就不知道生活的艰辛，以为一切都是理所当然。为此，父母应该从小让孩子做事，使孩子从中体会到做任何一件事，必须付出自己的努力。最简单的就是分担家务，让孩子承担起作为家庭一员的责任，大一些时可以适当参加生产劳动。父母也要告知孩子，为了家庭的经济收入和日常生活，大人付出大量的劳动，要维持一个家庭也是非常不容易的。另外，还可以让孩子观察社会各类人的辛勤付出、为生计四处奔波的情景。让孩子从小体会生活的艰辛，才能懂得什么是苦、什么是累，懂得一切都要靠自己的努力。

锻炼意志。一个人的意志是否坚强，决定着一个人一生的走向。温室中长不出参天大树，庭院里养不出千里马。让孩子小时候吃点苦大有益处，尤其是培养男孩子，没有吃苦的经历，很难有所作为、担当重任。意志是需要磨炼的，要努力培养孩子适应各种环境的能力，使孩子从小具有良好的意志品质。无数事实证明，贫苦人家出身的孩子，大多都比较懂事，敢于拼搏，自立精神都很强。儿童和少年时期是人生的基础阶段，培养孩子的意志可以从吃苦开始，苦其心志、劳其筋骨。相反，一个怕苦的人是注定没有担当的，衣食无忧必然会造成性格脆弱，经不起生活的挫折和打击，受不得一点委屈，并且自理能力差，步入社会后难以担当重任。

懂得感恩。父母有意识地创造一些条件，进行吃苦教育，对于培养孩子的感恩情结，非常重要，也很有必要。在优越环境中成长起来的一代人，基本上都是衣食无忧的一代，缺乏艰苦生活的磨炼，不知道什么叫生活的艰难和人生的不易。典型的表现，就是任性，自我意识比较强，凡事以我为中心，很少考虑父母的感受。只有吃过苦的人，才懂得珍惜，才能理解父母挣钱的不易和对家庭的付出。吃苦教育就是教育孩子明事理、懂感恩，最简单的就是孝敬自己的父母，至少做到不随意与父母顶嘴，不是动不动就在家里发脾气。吃苦教育，还是越早越好。

不怕困难。吃苦是立世之本，没有吃苦的精神，难以面对日益激烈的社会竞争。吃苦在很多情况表现为不怕困难，市场经济要求每一个社会成员都必须具备不怕困难的吃苦精神。培养孩子，要求孩子坚持做完正在做的事情，坚持与困难做斗争，就是培养孩子的吃苦精神。实际上，吃苦精神就来自这最后的咬牙坚持之中，来自与困难的斗争中。当孩子遇到困难时，不能让孩子向困难屈服，更不能逃避困难。父母要给孩子多一些鼓励、引导和鞭策，要让孩子学会不怕困难、挑战困难，克服艰难和障碍，让自己内心强大起来。必要时父母应主动与孩子一起吃苦，身体力行发挥榜样作用，通过一点一滴的积累，教会孩子不怕吃苦、勇于吃苦，从而在漫长的人生路上，保持健康进取的积极心态，无论遇到任何困难都不屈服。

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价值的含义

同是一块石头，一半做成了佛，一半做成了台阶。

台阶不服气地问佛，我们本是一块石头，凭什么人们都踩着我，而去朝拜你？

佛说，因为你只挨了一刀，而我却经历了千刀万剐、千锤百凿。

台阶沉默了。

的确，人生亦是如此。经得起打磨，耐得住寂寞，扛得起责任，肩负起使命，人生才有价值。

（来自网络）

（三）基础、兴趣、习惯

在孩子的教育过程中，除了在学校的课程学习外，父母需要关注孩子的学习基础，发现孩子的兴趣爱好，培养良好的行为习惯。

1.基础

任何事情都不可能一蹴而就，都需要从基础开始一点一滴做起。对孩子的教育，也需要重视基础。特别是课程学习，基础知识将在后续课程中一直发挥作用，需要不断加深认识和理解。(www.daowen.com)

重要性。基础的重要，体现在事物发展的根本或起点，如同建筑物的基础一样，需要承担其上部的所有荷载。基础常常在底部，容易被忽视，所以父母需要关注孩子学习上的基础内容；基础往往是一些简单的东西，容易被轻视，所以需要通过一些练习，来检验基础知识的掌握情况。只有加深对基本概念、基本定理、基本公式的理解，才能为后续的学习打下坚固、稳定的基础。例如，某孩子在幼儿时期没有理解数的概念，入学后不能很好掌握数的运算，后来就一直怕数学课程。一步错过，就会步步落后。

普遍性。不同的时期，孩子有一些基础的东西需要学习。幼儿阶段，孩子需要学会方位的概念、数的概念，学会语言的基本表达；学龄前儿童，可以学习一些汉语拼音、简单的加减，以及时钟的概念，学会握笔写字的正确姿势。到了小学，背诵乘法九九表和一些文章片段，是学习数学、语文的基础内容；英语的音标和单词，是学习英语的基础。到了中学，几何的定理、定律是学习几何的基础；三角诱导公式是学习三角函数的基础。对于这些基础知识，需要帮助孩子记忆和熟练运用。

实用性。基础的东西虽然简单，但也是非常有用的。例如汉语拼音，幼儿园和小学的时候学好拼音，就可以准确发音，用普通话表达自己的思想，还可以查字典学习生字，给自己带来很大的方便；在学习电脑时，可以通过拼音，方便输入汉字，使自己的思考语言与发音体系和打字操作融为一体；随着科技的进步，现在可以利用电脑程序或微信软件，直接把普通话语音转换成汉语文字；如果出国，可以利用翻译软件，直接把汉语语音翻译成为英语文字或英语语音。学好汉语拼音这样一件简单的事，给人的一生带来了极大的方便。

2.兴趣

兴趣是对事物喜好或关切的情绪，表现为对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣会对孩子的认识和活动产生积极的影响，可以使人集中注意，产生愉快、满足、兴奋的心理状态。兴趣对一个人的个性形成和发展有巨大的作用。

兴趣的发现。早期婴幼儿对外界的好奇，是兴趣情绪所激起的机体功能的表现，支持着感觉与运动之间的协调发展，为孩子的生长和发育打下基础。婴幼儿时期，多数孩子的兴趣是不稳定的，且容易转移。只有少数孩子会表现出某一方面的特长，有超出常规孩子的学习和记忆能力。父母可以让孩子多听、多看、多接触，参加绘画、唱歌、舞蹈、游戏等活动，尝试从中发现孩子的潜在爱好和特长。在中小学阶段，随着智力的发展、知识的丰富、眼界的开阔，让孩子多参加一些活动，从过程可以发现一些新的兴趣点。实际上，很多兴趣是在一定的情景下由某一事物偶然激发出来的，如果孩子能表现出相应的天赋和持续的关注，可能就是一个很好的发展方向。

兴趣的培养。兴趣是个体在生活中长期形成，在学习、活动中发生和发展起来的。①知识是兴趣的基础。从根本上来说，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动，使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣不只是对事物表面的关心、关注，而是基于相应的知识。②情感是兴趣的催化剂。兴趣是与个人的认识和情感密切联系的，当一个人对某项事物的认识到达一定的程度，在意识深处突发特殊的情感，从而表现出对该事物的浓厚兴趣。如果对事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会发生兴趣。③需求是兴趣的目的引导。兴趣以需求为前提，有了需求就会有知识的积累，就可以逐步产生兴趣；明确了活动的目的和意义，可以引导情感的转化，就能加快兴趣的发展。兴趣是可以培养的，对于中小学生，重点是培养学习的兴趣，知识越多、越扎实，兴趣也就越广泛、越浓厚。同时，孩子自控能力差，父母要防止孩子把兴趣转移到看电视、玩游戏上，或者向其他消极方面发展。

兴趣的保持。对于有意义、有发展前景的兴趣，需要长期培养和坚持。①有新内容。兴趣所指向的活动要有新的内容，在感官上产生一种新的刺激，从深度和广度两个方面，不断激发孩子的想象力、创造力，使其能够保持一种持续的专注。②有所进步。从事兴趣所指向的活动要有所进步、有所收获，并能在过程中不断体验成功的愉悦，形成积极的情绪叠加，通过内心的成就感、自豪感来维持对事物的兴趣。③有明确目标。从事任何活动都可能遇到阻碍或停滞，而且有时过程的本身就是很乏味、很枯燥，这时需要目标的指引。不仅在事物发展方向需要阶段性目标的指引，而且在成果的激励方面也需要内心的目标指引。目标明确，才能更好发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，取得成功。

3.习惯

对于个人来说，习惯是指长期养成的不易改变的行为或方式。习惯成自然，习惯的力量是强大的，很大程度上决定着个人的未来。要抓住教育的关键期，培养孩子的好习惯，改变坏习惯。

计划的习惯。凡事预则立，做事要有计划。事情虽有大有小，时限有长有短，但都可以列出计划。①时间安排。针对不同的事件安排不同的时间。一天的事可以简单做出时间安排，如上午做什么、下午做什么；远期的事可以选择时间，如安排暑假、寒假的旅游；重大的事需要详细安排时间，如个人的发展计划、学习的计划等。②计划的可行性。对一件事做计划时需要考察：时间有无冲突，条件是否可行，个人能力是否跟得上，过程衔接是否妥当，是否存在特殊情况等，即需要对可行性进行初步的推演。③计划的调整。情况的发展，条件的改变，需要对计划进行动态调整，因此在安排计划时需要考虑可能的变化，特别是在时间上需要留有余地。④计划的执行。计划的执行既是检验计划是否合理，也是对事件的有效推进。计划制订之后，应尽可能按计划执行，完成预定的目标，以便后续工作的衔接。

自学的习惯。自学是一个人应有的能力，在校学生更要培养自学的习惯。①定期复习。对于老师在课堂所讲的内容，需要定期进行复习，加深理解和记忆，特别是利用假期，对课本内容进行全面的复习是很有必要的。②学会钻研。梳理已经学过的公式、定理，进行系统的记忆和理解，可以起到融会贯通的作用。在此基础上，探索公式定理的扩大应用，尝试做一些比较难的题目，必要时与同学进行讨论，这对自学能力的提高和自信心的培养是非常重要的。③不断总结。对学习过程中，包括课堂听讲和自学，要及时总结经验、体会。通过总结可以明确自己的长处，发现自己的不足，归纳出一些学习规律，把握学习的方法，调整重点和需要强化的内容，不断提高自己的学习能力。

生活的习惯。生活习惯对一个人的影响很大，好的生活习惯应该与整个社会的相匹配，符合社会运作的节奏，有利于个人的健康成长。①作息习惯。人们的基本规律是“日出而作、日落而息”，所以个人的作息要跟上社会的节拍，才能按时上学、上班，进行相应的活动。那种“早晨不起床、晚上不睡觉”的作息习惯，不仅与社会不匹配，而且也伤害自己的身体。②卫生习惯。要有良好的个人卫生习惯，保持服装整洁，及时理发、修指甲，展现个人的精气神。自觉维护良好的环境卫生，给人一个良好的形象，不要随便吐痰、扔垃圾。③效率习惯。讲究效率，做事不拖拉，今日事、今日毕。做事要细致，争取一次性把事情做到位，减少不必要的重复和返工。要顺着事理去做，有规律地做事，掌握事物前后关系以及相互衔接，不要东一榔头、西一棒。良好的生活习惯是需要培养的，也是可以培养的。

（四）知识、技能、实践

一个人需要知识和技能，而知识、技能与实践是相辅相成、相互促进的。教育孩子不仅仅是知识，还需要相应的技能，更重要的是要让孩子参与实践。

1.知识

伴随一个人的成长，必然是学习知识、接受知识、运用知识的过程。知识的积累，是孩子成长的一大标志。

基础性。知识是人们探索客观世界的成果，是实践中所获得的认识和经验的总和，是认识自然和社会的智慧结晶。每一个人都必须学习知识，包括生活知识、社会知识和科学知识。知识对个人的成长起到基础的作用，能够对客观事物加深认识和理解，直接推动个人的决策和行为，加速行动过程，并且取得可预期的结果。国家实行义务教育，明确中小学生的重要任务就是学习课本知识，充分体现了知识的基础作用。

系统性。知识是人类从各种途径中获得，经过提升、总结、凝练的系统认识，是客观存在的人类社会共同财富。与此相区别，作为个体头脑中的知识，是通过个体认知活动而形成，是个体对客观事物的一种反映。知识必须经过个体的心智内化、真正理解，才能被准确运用。因此，需要完整地学习知识、掌握知识，保持知识的系统性。碎片化的知识，不仅影响知识的学习，也不能有效发挥知识的作用。

积累性。学习知识，需要有一个积累的过程。知识的积累，包括经验知识和理论知识，总是沿着由少到多、由浅到深、由点到面的路径，循序渐进的。中小学阶段的学习，需要与孩子的智力发育和前期的基础相匹配。同时，知识的积累还有加速效应，很多人都有体会，学习知识如同滚“雪球”，“雪球”滚大了，接受新知识就越来越容易，也能更快完成知识体系由局部到系统的过渡。快餐式的浏览，不利于知识的学习和积累。

2.技能

技能是指个体运用已有的知识、经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。简单地说，技能就是掌握运用专门技术的能力。

技能的特点。技能体现个体的动作行为，是具体的操作能力。技能需要通过练习，才能获得动作、活动方式。根据技能的性质，可分为运动技能和智力技能。两者既有区别，又密切关联。智力技能往往调节运动技能，而运动技能又常常是智力技能的一种体现。在进行较复杂的活动时，需要两种技能的结合。高水平的技能是人们进行创造性活动的重要条件。

技能的实用性。运动技能由外部动作构成，主要表现为外显的操作活动，如打球、骑车、弹琴、写字等技能；智力技能由头脑心智活动构成，主要表现为内隐的认知活动，如心算、阅读、写作构思、工程设计等技能。技能的实用性重点体现在解决实际问题，完成相应的工作，取得一种劳动成果。例如电脑打字是一项简单的技能，也非常实用，能将语言或文字变成电子版文件，方便储存、修改、打印、传输等。很多技能不复杂，但可以成为人们谋生的一种基本手段。

教育的延伸。技能是个体身上固定下来的复杂的动作系统，是对动作和动作方式的概括。学校教育的任何一个教学科目，不仅要教给学生系统的知识，同时还要延伸形成一定的技能，知识和技能都是具体的教学内容，都是教育所要达到的目的。很多知识需要技能来体现，即运用已有的知识经验，通过练习形成智力动作方式和肢体动作方式，形成某项工作成果，表明个体已经掌握相应的知识。

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如何培养孩子不怯场

孩子与人打交道，不怯场是一种能力，也是个性的重要组成部分。在《中国诗词大会》第四季中，一些人从百人团里脱颖而出，但上场后因为紧张，没有表现出自己应有的水平。尤其是搭档团的一位女生，上台之前就觉得自己紧张，担心可能得零分、很丢人。上台之后，由于太紧张了，没有取得分数就下去了，大家都觉得非常可惜。董卿安慰她说，上台是凭自己实力，下台没有带来损失，已经很不错了，不要太内疚。

但是，有一位名叫田大地的小朋友，11岁，北京市黄城根小学六年级学生。他出生在军人世家，爸爸、妈妈、爷爷、姥爷都是军人，从小主要跟着爷爷、奶奶长大。爷爷对他的要求比较严格，经常教他背诵毛主席诗词，还教导他不要怯场，比如说家里有客人来的时候，就说“去，大地去朗诵一段”。经常这样做，所以慢慢地上台就不会那么紧张了。这确实是一个好办法，背古诗词既可以学习知识，还可以锻炼性格，培养不怯场的胆量，可以说是一举两得。

的确，由于空间、环境、对象、光线等因素的变化，多数人在一个陌生的地方都会紧张，有时候脑子里真是一片空白。特别是一些敏感的人，站在台上，众目睽睽之下，四周空荡荡的，听众离得很远，好像自身没有了依靠、没有了参照坐标，加上话筒扩音和反馈声音的滞后，心情就更容易紧张。熟悉舞台场景、适应陌生环境，需要有一个过程，尤其需要从小锻炼。曾经，单位的一个同事说话头头是道、滔滔不绝，她说是因为高中毕业后、参加工作前，去展览馆做过一段时间的临时讲解员，锻炼出了当众说话的能力。可见，除了舞台上的表现以外，日常生活中，到人多的地方、空旷的地方、陌生的地方，背诗词、做讲解、小演说等，学会放松心态、控制语速、有条理地表达，这些都是培养孩子胆量和临场反应的有效方法。

3.实践

这里所说的实践，是个体有意识参与各种具体活动，包括课堂、家庭、社会等。实践是认识的基础，是感性认识的起点，也是理性认识的检验环节，更是提升知识和技能的前提。对于个体来说，实践是最重要的，是第一位的。

体验。知识和技能的学习，需要有直接的体验。个体通过实践获得感性认识，不仅可以提高学习的兴趣，而且可以直观地把握学习的范围、内容，以及可能出现的问题。在实践的基础上，进行概括总结，对事物就有更全面、更深刻的认识。学生对于学校的课本知识，除了一些实验课外，主要是通过做练习题，来模拟各种情况，以便加深印象，更深刻感受知识。如果仅仅是记忆定理、公式，不仅容易忘记，而且往往不能理解。

检验。知识是客观事物的特征与联系在人脑中能动的反映，是客观事物的主观表征。个体学习知识时，每个人都有自己的理解，都会加入自己的主观意愿。因此，个体的知识需要经过客观实践的检验，证明是正确、真实的，才能作为解决实际问题的观点、经验、程序等。同样个体的技能，也需要通过操作实践，来检验技能的掌握程度及效用。没有这种客观的检验，就不能确定知识和技能的真实性、客观性，就不能确定是否真正掌握了知识和技能。

应用。知识和技能需要运用于实践，在应用、交流的过程中，加深认识和记忆，不断丰富、拓展和完善。学习知识、技能不是被动地接受，最终都要应用于实际，并且在应用中发挥效用，应用越熟练，有效性就越高。个人能力的提升，需要在掌握知识、技能的基础上，着手解决实际问题，在应用的实践中才能培养分析问题和解决问题的能力。任何事情如果不去做，仅仅纸上谈兵是没有用的。

（五）方法、认知、思维

对于孩子的学习和成长，需要注意相应的方法。要引导和培养孩子注重学习方法，建立起符合客观实际的认知模式和思维方式，让孩子沿着正确的方向健康成长。

1.方法

方法一般是指为获得知识、解决问题或者达到某种目的，而采取的途径、步骤与行为方式。

重视方法。方法是人们成功办事，或实现预定目标的不可缺少的中介要素。方法对应的是客观事物的认识规律和解决实际问题所隐含的机理，也可以把方法看成是巧妙办事或有效办事应遵循的方式、途径和程序。有效地办好任何一件事，都必须找到合适的方法。方法对了，事半功倍；方法不对，事倍功半。因此，不仅要努力做事情，而且要求重视做事的方法，找到做事的最佳途径。例如，小学生背诵课文，仅仅采用朗诵的机械记忆效果较差，如果能结合课文分节、分段、分层，按照课文的意思进行梳理，记住一些关键词，就能较快达到背诵的目的。又如记英语单词，采用听写或者默写的方式，可以发挥音、形、义一起记忆的作用，比读几遍的效果明显要好。

积累方法。方法是可以积累的，也是需要注意积累的。学习方法是通过学习实践，而总结出来的快速掌握知识的方法。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件以及内容的不同，可选取的方法也不同。掌握学习方法，一方面要多实践、多练习，所谓熟能生巧，需要的是不断积累；另一方面，要向身边的同学学习，借鉴他人经验，带来启发的效果和作用。一些专门总结的特殊的学习训练方法，如速记、速读，也越来越受到人们的重视。

探求方法。每个人在生活中，都会遇到处世、学习、交友、消费等问题，需要探求不同的方法。每一项复杂活动都包含许多部分和环节，需要探求每个部分和环节各自的方法。对于复杂问题，尽量分解为多个比较简单的小问题，一个一个地分开解决。例如喜剧小品中提到的“把大象关进冰箱分几步”，一是把冰箱门打开，二是把大象放入冰箱，三是把冰箱门关上。这是一个典型的分解方法问题，通过“开冰箱”“放东西”“关冰箱”这样的逻辑顺序，可以把任何一个复杂问题进行分解。在有目的的行动中，通过一连串有特定逻辑关系的动作来完成特定的任务，这是做事的一种方法。简单地说，探求方法就是对做事过程中一连串动作关联方式的概括。

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文明的讨债方法

A公司一笔十几万元的货款，讨了大半年始终要不回来。老板委以重任，将讨债任务交给已经怀孕的员工。她每天打扮得花枝招展，到对方公司，也不提要账的事，只是每次都会摸着肚子，问前台接待美女：“你们刘总，在不在？”

这不，刚坚持了半个月，对方老板打电话给A公司老板：“钱我可以一分不少地还给你，但你得叫你那讨债的员工跟我媳妇解释，她只是来讨债的！”——这就是方法的重要性。

（来自网络）

2.认知

认知是指通过心理活动获取知识，属于认识活动的产物。认知过程是对客观事物的认识和察觉，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、注意等最基本的心理活动，是人们获得知识或应用知识的过程。通过长期的积累，认知活动形成一定的功能系统，并调节个体的认识活动。

信息加工。认知是个体认识客观世界的信息加工活动，即作用于感觉器官的外界事物，经过头脑的信息加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配个体行为的过程。在个体与环境的作用过程中，通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等活动，个体认知的功能系统不断发展，并趋于完善。作为个体要有正确的基础信息，需要认真观察事物的发生、发展和变化，仔细体验各种活动带来的感受，逐步建立一个基于客观现实的认知体系。

个体差异。认知是个体的认识和感知，是个体反映客观世界的心理活动过程及结果，是一种复杂的主观现象。因此，对于同一件事物，由于个体的观察、体验的不同，以及理解和表达的不同，不同个体的认知存在差异，有时是非常大，甚至是截然不同。需要指出的是，电视连续剧会改变某些个体的认知方式、认知水平和认知能力，尤其是为了矛盾冲突、曲折情节，安排无中生有、无事生非、节外生枝的剧情转折，会影响孩子对现实社会的认知。

功能作用。认知在一定程度上反映客观事物的属性和联系，主要是个体的感性反映活动过程和结果，属于感性认识和感性知识。认知在整个认识过程中起到重要的基础作用，在个体对客观事物的辨别和了解过程中，获得并内化相应的经验和知识。认知活动是按照一定关系组成的体系，促进个体吸收接纳新知识，改造已有的知识结构，实现对个体认识活动的调节作用。

3.思维

思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的，是认识过程的高级阶段，是理性认识的心理反映活动过程及结果。思维的主要工具是语言。思维方式是看待事物的角度、方式和方法，它对人们的言行起到决定性作用。

主观符合客观。思维以感性认识为基础又超越感性认识，是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反映过程。思维的最基本要求，就是主观符合客观。因此，个体在通过媒介的作用认识客观事物，对事物共同本质特征的概括把握，借助已有的知识、经验和已知条件推测未知的事物等活动中，都必须注意保持客观的心态，绝对不能以自我为中心，凭感觉、想当然。思维的结果还需要通过客观的检验，只有符合客观实际要求，才能更好地指导工作实践。

实事求是。思维是对事物的间接反映，是探索与发现事物的内部本质联系和规律性的过程。思维的基本方法就是实事求是。“实事”就是客观存在着的事物，就是从实际对象出发；“是”就是客观事物的内部联系及发展规律；“求是”就是认真去追求、探索、研究，认识事物的本质。要找出事物固有的而不是臆造的规律性，只有顺着事物的基本逻辑关系，才能对事物进行深入的思考和分析。对于实际中遇到问题和挫折，更需要实事求是地进行反思和总结，加深对事物的客观认识和理解，克服思维定式。

理论联系实际。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。理论联系实际是思维的基本途径。一切从实际出发，个体通过书本学习和经验积累的理论知识，需要符合实际情况和针对实际问题；要充分发挥理论知识对实际工作的指导作用，突破认知的局限，提高对实际事物本质和规律的认识；根据理论与实际结合得出的新的认识，需要应用于实际中，并在实际中达到预想的目的。理论联系实际是思维方式从非理性走向理性的一个重点，也是创新思维的必要条件。

（六）开放、独立、换位

在孩子教育的整体格局上要保持开放，要培养孩子在社会上独立生存的能力。世界归根结底是年轻人的，父母完成对孩子的托举之后，最后应该与孩子互换位置，成为一个受教育者。

1.开放

孩子的教育、成长都是在开放的状态下进行的，要用开放的思想意识接受和适应社会环境，在适当的时候父母要放手让孩子去闯荡。

开放的环境。从婴幼儿开始，孩子的教育环境就是开放的。孩子从跌跌撞撞的学步，到小朋友之间的相互追逐，父母应有意识地把孩子放在开放的环境中，让孩子去体验。孩子的模仿和学习能力是很强的，可以在相互接触中学到很多东西。学校的授课也是开放的，每天都有新课程，带来新思想，孩子接触许多新的知识。社会的环境更是开放的，社会多元的思想观念，不同的价值意识，一直伴随着孩子的成长。适合开放时代、开放环境的，应该是开放的教育。

开放的思想。一个人的思想应该是开放的，要善于吸收不同的观念，对新知识、新现象和新成果保持敏感性，避免思想僵化、故步自封、信息闭锁。孩子要吸收历史上累积下来的文明成果，了解当代的新思想、新学说，学会科技进步带来的各种应用技能。父母要有开放的思想意识，帮助孩子辨别不同的思想观念，在孩子小的时候重点做好思想把关工作，引导孩子树立正确的世界观、价值观和人生观。思想的开放是无止境的，要学会沟通、开阔思路、兼收并蓄，努力培养孩子的创造性思维。

开放的管理。孩子的成长最初是非常依赖父母的，之后逐步学会生活自理，最后走向社会。相应地，随着孩子智力、能力的发展，父母对孩子的管理，也是一个由紧到松、最后放手的过程。从小时候衣食住行的全面管理，到孩子后来的完全自由行动，父母对孩子的管理，从横向和纵向两个方面都是逐步放手的。特别是在孩子青春叛逆期，孩子与父母表现出不同程度的冲突。父母可以尝试与孩子做出约定，哪些是孩子可以做主的，哪些是需要与父母商量的，并且可以安排开放管理的时间表，给孩子一个明确界限和时间节点安排，使孩子更加清楚自己的处境和父母对其的未来期待。

2.独立

人贵在自立，独立性对一个人是非常重要的。在孩子的成长过程中，父母应该注重孩子独立性格的塑造和独立能力的培养。

独立的过程。孩子的独立需要一个过程，也就是孩子的成长过程。这个过程需要在实际环境中得到培养和训练，同时孩子还要懂得如何尊重他人的长处，帮助有需要的人，要培养与他人沟通合作的能力、独立思考的能力、团队协作的精神，以及对周围人和社会的责任感等。实际上，父母一直都在培养孩子的独立性，从最初培养孩子走路、说话、吃饭，到送孩子去读书和教育孩子如何做人，都是为了孩子的最终独立。父母不可能为孩子包办一切，在孩子能做到或应该做到时，需要父母及时放手。父母能做的就是在安全的前提下，多给予孩子一些帮助和鼓励。

独立的性格。独立是孩子的一种天性，孩子在成长过程中总会本能地做出一些尝试，总想表现自己，希望独自去处理。只要孩子自己能做的，就让孩子自己去做，父母不要过度帮助、指导和关心，不要轻易否定和限制孩子的行为。要培养孩子的独立性格，要敢于怀疑，不接受任何自己不清楚的真理；要敢于表达，根据自己的判断和认识，提出意见和观点；要敢于担当，正确面对他人的质疑和可能的责任。中小学时期要特别注重孩子独立性格的培养，孩子的个性和个人特点应受到充分的尊重和肯定。

独立的能力。独立的能力是终身所需要的能力，体现个体的终身学习和终身发展。①学习的能力。即在学习的过程中不但学会知识，而且学会求知，学会“求”的方法，激发更深入去“求”的渴望，从学习本身获得莫大的快乐。②动手的能力。即需要教会孩子的生活能力、劳动能力，具备基本的生活、劳动技能，探索所学知识在生活实践中的实际应用。③表达的能力。表达能力是需要掌握的重要能力。语言表达是人的本能，要学会自信、从容地表达，并且条理清晰、逻辑严谨；文字的表达是另一种能力，是更缜密的思想的展示和传播，也是一种交流的手段。④思考的能力。不管是从认知结构、认知过程，还是理性认识的飞跃来看，最核心的就是要培养孩子学会思考。通过分析、归纳、总结、怀疑、反思，获得领悟，举一反三、触类旁通。独立思考是一个人走向更高层次的能力。

3.换位

父母与孩子，经常变换位置，可以收到一些意想不到的效果。随着时间的推移和孩子的成长，在学习方面最终父母应该是孩子的学生。

变换关系。我们都有体会，当孩子小的时候，老是缠着你讲故事，而且对一些很简单的故事百听不厌。有的家长就会故意说“累”了，让孩子把这个故事讲给自己听。这种讲故事和听故事的关系变换，实际上是对孩子思维和语言能力的培养，可以产生很好的训练效果。同样，在背诵课文、听写单词、默写公式时，父母都可以变换不同的角色，作为抽查者、比赛者等，以激发孩子的学习热情和想象力，加深学习和记忆的效果。以语言或文字的方式输出信息，实现信息的相互交流，比单一、平面的信息输入可以发挥更大的大脑触发作用，有如我们平时一起讨论问题一样，活跃思维、加深印象。

创造氛围。随着孩子的成长，父母对孩子要去掉一些威严，多一些平等和尊重。对孩子学习和生活中遇到的问题，经常进行相互切磋，各自表达想法，创造良好的交流氛围，并相应做出一些约定，逐步建立家庭沟通的秩序。父母以朋友一样的方式对待孩子，孩子也会愿意向父母倾诉。这对于掌握孩子实际情况和思想动态是非常重要的，尤其是青春期孩子，父母需要更多地关心和引导，告知一些生活和生理的常识，帮助孩子把注意力集中在学习上，为孩子的健康成长打下基础。

当好学生。孩子很快就会长大，到了初中、高中，孩子的知识面已经相当广泛，内心也渐渐独立起来。特别是孩子进入大学，眼界开阔了，见识也广了，有些时候会觉得父母无知，落后于现实生活。最典型的就是智能手机的应用，父母肯定落后于孩子。一些孩子有耐心教别人使用智能手机，就是没有耐心教父母如何操作。这时候父母要放下架子，摆正心态，可以告诉孩子不懂的地方，没有记住的内容，明明白白做孩子的学生。