师：这篇课文描写了英子的四件童年往事。谁来说说第一件？

生：英子在冬阳下学骆驼咀嚼的样子。

师：第二件事呢？

生：英子和爸爸讨论骆驼脖子上铃铛的用处。

师：第三件事呢？

生：英子真想去剪骆驼肚子上垂下来的驼毛。

师：第四件事呢？

生：夏天的时候，英子问妈妈骆驼去哪里了。

师：这篇课文回忆了四件童年往事。现在，加大难度。我们要分别给这四件童年往事取一个小标题，怎么来取？先读一读第一件事。

（生读第一件事）

师：“咀嚼”的“嚼”还有一个读音，怎么读？

生：嚼（jiáo）。

师：“嚼（jiáo）”这个读音课文里有吗？

生：（读）看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

师：第一件事是英子在冬阳下学骆驼咀嚼的样子。如果我们要给这件事取一个小标题，你认为取什么标题比较好？

生：我觉得可以取一个标题叫“学骆驼咀嚼”。

师：很准确。取小标题，第一个要求是准确。除了准确，取小标题还有一个要求——简练。“学骆驼咀嚼”已经很准确了，能不能再简练一点？

生：学咀嚼。

师：很好，我们一起写下来。

师：请同学们给另外三件事分别取一个小标题，把小标题写在这件事的旁边。注意：取小标题有两个要求——准确、简练。(www.daowen.com)

（生取小标题，教师巡视指导）

师：好。我们一起来讨论。第二件事，你取了什么小标题？

生：谈论铃铛的用途。

师：这个小标题有问题吗？

生：不够简练。

师：再简练一点。

生：谈驼铃。

师：好，写下来。第三件事，取什么小标题？

生：剪驼毛。

师：很简洁。同学们同意这个小标题吗？

生：我觉得她起的小标题不够准确。

师：为什么？

生：因为第三件事讲的是英子想剪驼毛，但没有真的去剪。小标题可以是——想剪驼毛。

师：真好！小标题不一定必须是三个字，我们这里可以用四个字——想剪驼毛。取小标题要准确、简练，缺一不可。第四件事，取什么小标题？

生：问去向。

师：好！同学们，我们通过讨论给这四件事分别取了一个小标题，我们一起读读这四个小标题。

生：（读）学咀嚼、谈驼铃、想剪驼毛、问去向。

【评】

先梳理出课文记叙的四件事情，然后指导学生列出小标题。其中列出准确、简练的小标题是指导重点。教师的指导过程设计很用心，先指导学生列“学咀嚼”这个小标题，使学生认识到列小标题不但要准确，还须简洁；再要求每个学生动笔写出其他三个小标题；最后再交流总结。指导过程设计合理，特别是让每个学生都动笔写小标题，学生写出小标题以后再组织交流点评，这样的设计尽管用时较多，但比仅仅让几个学生口头说说要有效得多。因为学生经过写小标题的实践以后，再参与交流点评，对如何列好小标题的体会认识会深刻得多。