师：接下来我们来读第二则。你也可以捧着自己的课文读。（生自由读《顾长康啖甘蔗》）

师：你们都已经读得朗朗上口了。这里边有一个“云”字，跟上文中的哪个字意思一样？

生：曰。

师：都是什么意思？

生：说。

师：这里说到一个人。

生：顾长康。

师：课文中说了顾长康的一件事，是什么？

生：顾长康吃甘蔗。

师：你怎么知道是吃？

生：“啖甘蔗”，“啖”是口字旁，肯定是吃的意思。

师：还能从课文中找到什么理由断定啖是吃的意思？

生：课文后边还写道“先食尾”。“食”也是吃的意思，所以可以断定是吃甘蔗。

师：理解文言文的时候看到陌生的字眼，观察偏旁、联想意义是一种好方法。联系前后文有一个“食”，来判断“啖”的意思是吃，更是一种好方法。顾长康吃甘蔗，吃得可有个性了，跟一般人不一样。他怎么吃的？

生：从甘蔗尾部开始吃。

师：你吃甘蔗一般从哪里开始吃？

生：我从中间开始吃，因为中间又甜又嫩。

生：我是从头开始吃的，因为头上最甜。

师：一般人都不会像顾长康那样从尾巴开始吃。所以人家就问他，你怎么从尾巴上开始吃呢？他是怎么答的？

生：渐至佳境。

师：什么意思？

生：先苦后甜。

师：你有没有过这样的经历，渐至佳境，先苦后甜？

生：有过。我学弹琴，一开始的时候弹得一点都不好，后来凭着自己的努力与勤奋，弹得越来越好了。

师：所以，也可以用四个字来形容你的音乐道路，叫——

生：渐至佳境！

师：现在看第三则，快速地读一读。

（生自由读《张成喜疾走》）

师：读懂了吗？

生：读懂了。

师：故事介绍的是何方人士？

生：徐州人。

师：姓甚名谁？(www.daowen.com)

生：姓张名成。

师：此人有一大爱好——

生：他很爱快跑。

师：何以见得？

生：古代“走”是跑的意思，“疾走”就是快速地跑步。

师：以至于，每天要跑——

生：五百里。

师：都赶上马了，骏马也不过日行千里。张成的这个爱好很独特，独特到已经上瘾了，于是“每举足，辄不可禁”，什么意思？

生：一抬起脚，就停不下来。

师：用我们常听到的一个广告语讲，叫——

生：根本停不下来！

师：最后还有一句“必着墙抱树，方止，体犹振动久之”。知道是什么意思吗？

生：知道。

师：这么多人知道。不要你说，要你演。（师生共同表演）

生：跑得太快，根本停不下来，必须抱着树才能停下来。

师：他读懂没有？

生：懂了。

师：你读懂没有？

生：懂了。

师：如果张成在现代，要让他参加奥运会，最好报什么项目？

生：马拉松。

师：哎哟，你看，因为他根本停不下来对吧。但是，他跑马拉松跟别人跑马拉松不一样。他跑马拉松，教练得管他，得在他开跑之后，做一点准备。

生：在终点种棵树。（生大笑）

生：在马拉松终点那里立一堵墙。

师：马拉松的终点，不允许立墙，也不允许种树。你们这两个教练不靠谱。（众大笑）

生：教练可以找一些队员到终点筑成人墙拦住他。

生：我觉得应该在他跑到终点的10米以后，摆放一堵软软的泡沫墙。（众大笑，掌声）

师：三则文言文读完了，我想问问同学们，文言文难吗？

生：不难。

生：好玩。

【评】

最后花了不到十分钟时间读了两篇浅显的文言短文。教师没有过多地讲解分析，不求字字落实，也不涉及前面所讲的文言文的特点。要求学生理解，但“不求甚解”，这样设计完全正确。理解文言文的意思可以有多种途径，通过师生对话或学生表演可以理解文章内容；还有一种是通过学生个人努力，自己读懂、理解。对提高学生阅读文言文的能力来说，后一种方法当然更加有效。因此建议在此环节设计中，留给学生朗读文言短文的时间再充分些，并且让学生自己思考或同桌讨论理解，让每个学生都能通过自己的努力来读懂理解课文，这样设计效果会更好。