师：学习文言文，最重要的一件事情就是朗读。下面就请同学们打开课本，朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（生自由读课文）

师：读正确、读通顺了吗？谁来试一试？

（指名一生朗读）

师：读错了一个字。哪一个字呢？看着大屏幕，再请个同学来读一读。

伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。”少（shào）选之间，而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”钟子期死，伯牙破琴绝弦（xián），终身不复鼓琴，以为（wéi）世无足复为（wèi）鼓琴者。

师：自己说说哪个字读错了。

生：最后一句中的两个“为”读错了。

师：最后一句中的两个“为”读音是不一样的，前面一个是“以为”的wéi，后面一个是“为了谁”的wèi。现在能读正确了吗？

（该生朗读）

师：很好！我们一起来把课文读正确。

（生齐声朗读）

师：朗读古文，还要注意读出节奏感。这篇古文的节奏可以怎么划分呢？

伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若泰山。”少（shào）选/之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若江河。”钟子期死，伯牙/破琴/绝弦（xián），终身/不复鼓琴，以为（wéi）/世/无足/复为（wèi）/鼓琴者。

（师示范朗读）

师：男生来试试。

（男生齐声朗读）

师：读得真好，韵味十足。女生读的时候语速可以加快一点。(www.daowen.com)

（女生齐声朗读，语速加快）

师：整齐清脆、节奏明快！一起来，再稍稍加快点速度。

（生齐读）

【评】

学习文言文，最重要的一件事情就是朗读。朗读的目的有二：一是通过朗读感悟理解文章内容，即所谓的“书读百遍，其义自见”；二是通过朗读，熟悉文言文的语言，积累文言文遣词造句的经验，逐步形成语感。因此，文言文教学应该从朗读入手，不是读一遍两遍，而是要反复朗读，以读熟课文为目标。此环节教师设计了个别读、齐读、男生读、女生读、教师范读等多个环节，引导学生反复朗读，先后读了八遍，这样的设计非常必要。

可以讨论的是朗读时有无必要划分节奏。许多教师读古诗古文，都喜欢用小节线画出停顿，以为这样可以帮助学生体会古文的韵味。其实古文读懂了、读熟了自然会掌握节奏，无须刻意。学生没有读懂，画线意义不大；其次，句子中的停顿、词和词之间的停顿有长有短，用小节线画出读起来反而不自然；再者，就是教师画出的停顿，有时并不一定正确。比如“钟子期死，伯牙/破琴/ 绝弦，终身/不复鼓琴”，句中“破琴/绝弦”画线，而“不复鼓琴”为何不画线？“以为/世/无足/复为/鼓琴者”这句话究竟如何画线，这些都需要斟酌。

师：“读书百遍，其义自见。”咱们虽然还没有读满一百遍，但是也已经读了很多遍了。在一遍遍的朗读中，文章的意思大致了解了吗？猜猜也行。

生：课文写了伯牙弹琴，钟子期听琴，钟子期听懂了伯牙的琴声。后来钟子期死了，伯牙就把琴摔破了，再也不弹琴了。

（师板书：俞伯牙　钟子期）

师：同学们真棒，都读明白了故事发生在这两个人之间。那么，俞伯牙是谁？钟子期又是谁？这里有他们的简介，我们来看一看。

伯牙，春秋时期人，也叫俞伯牙。精通音律，琴艺高超，可惜无人能听懂他的音乐，他感到十分孤独和寂寞，苦恼无比。钟子期，也是春秋时期人，深山中的一名樵夫。

师：谁来为大家读一读？

（指名一生朗读）

师：他们两个，一个是乐师，一个是樵夫，可就是这样两个身份差异很大的人却彼此心意相通，演绎了《高山流水》的经典故事。

【评】

此处插入两位古代文化名人的简短介绍，有助于学生理解文章内容，也渗透了中华传统文化，恰到好处。