师：现在，咱们家里要什么有什么，啥都不缺了吧？

（生思考片刻，有人摇头）

师：谁来说说看，我们家里还缺些什么？

生：我家缺一次全家旅行。

师：缺旅行，有意思。

生：我们家缺钱。（生笑）

师：缺钱。表扬你，敢说真话。

生：我家还缺一台电脑。

生：我们家缺少伙伴。

生：我家还缺爸爸的陪伴。

师：你的答案与众不同，是一种精神上的需求。

生：我家缺欢乐。

师：缺欢乐。看来，我们用心想想，每个人的家庭都或多或少缺些什么。刚才大家说到的不仅有物质上的，更难得的是还有精神上、情感上的需求。来，拿起笔，把你认为家里缺少的、你最想要的，工工整整地写在稿纸的第一行。

（学生书写，教师巡视，提醒学生没有想好不要慌着动笔，继续想）

师：我又发现了几个同学的答案与众不同。来，请你说说。

生：我家还缺植物。

生：我家缺朋友。

生：我家还缺父爱。(www.daowen.com)

生：我家还缺一个陪伴我的伙伴。

生：我家还缺爱我的奶奶。

师：为什么缺奶奶呢？

生：爸爸小的时候奶奶就去世了……

师：孩子们，来，我们掌声安慰下她（学生鼓掌）。当我们许许多多同学都有奶奶疼爱的时候，你觉得自己——

生：（哽咽着）我觉得自己很孤独。

师：我很能理解你的这份孤独。如果你能把自己的感受告诉父母，告诉伙伴，我相信他们一定会更加关心你、更加疼爱你。

【评】

每个家庭的成员组合和当前境况都不相同，因此每个家庭发生的故事肯定是多样化的。教师设计了两次选材交流：先是口头交流，“我们家里还缺些什么”“缺全家旅行”“缺钱”“缺电脑”“缺少伙伴”“缺爸爸的陪伴”“缺欢乐”……每个家庭缺的东西都是不一样的，教师及时进行梳理，“刚才大家说到的不仅有物质上的，更难得的是还有精神上、情感上的需求”，这样就拓宽了学生的选材思路；然后再要求每个学生动笔写下来，写完后再进行一次交流。两次选材交流，学生经历了两次头脑风暴，基本上解决了学生写作主题的选择，所花时间不多，但效果很好。

师：刚才同学们都把自己的思考写了下来，我看了下，大家的答案各不相同，各有各的理由，各有各的故事。同学们想想看，如果我们到电视台去做嘉宾，主持人会怎样采访我们？又会提哪些问题呢？

生：主持人会问你家缺什么，然后还会问为什么缺少它。

师：这个问题一定会问到——缺少它的理由。（板书：理由）还会问什么？

生：还会问怎么样得到它。

师：有没有什么办法可以得到，可以弥补。这个问题提得好，你很有当主持人的潜质。

生：还会问缺少它心里会怎样想。

师：对啊，缺少它会怎么想，有什么样的感受呢？这个问题很有可能问到。（板书：感受）