师：同学们，我们把一件事情说清楚了之后，怎样才能够写具体呢？老师这里也有一位四年级的小学生的作文，他也写了一件自己印象深刻的事情，并且得到启发，而且还得到了老师的表扬呢。大家拿出“习作准备单”，默读一下，用一双善于发现的眼睛来看一看这篇习作好在哪里呢？

（生一边默读习作一边思考）

师：有发现的同学可以把你的小手举起来，畅所欲言。

生：我发现小作者用了许多四字词语。

师：非常好，这位同学关注到了语言上的特点，通过一些四字词语、好词好句来为我们的文章增添色彩。

生：我发现小作者从这件事中明白了一个道理。

师：而且这个道理他还引用了一句名言警句——世上无难事，只怕有心人。我们在“日积月累”中学习了许多的名言警句，习作的时候就可以调兵遣将，给它们一个用武之地。大家再看一看，我们在写“经过”的时候，可以用上一些表示顺序的词语，让文章显得有序。比如说，“首先、接着、然后、最后”。

生：我发现小作者写了他和爸爸的语言。(www.daowen.com)

师：除了语言，还写了什么？

生：还有心理描写。

生：还写了人物的动作。

师：同学们说得真好。这些描写能够帮助我们把一件事情写清楚、写具体。

【评】

用例文引路，引导学生体会习作方法，让学生领会怎样把一件事情写具体，出发点很好。前两位学生发现的是“用了许多的四字词语”“从这件事中明白了一个道理”，说得不错，但与预设的目的无关。后面三位学生发现的写“他和爸爸的语言”“心理描写”“人物的动作”等写作方法，与教师的预期相吻合，因此以“同学们说得真好。这些描写能够帮助我们把一件事情写清楚，写具体”这句话作总结。其实找出文中的这些人物描写方法，笼统肯定这些写作方法能够把事情写具体，这样的指导是不到位的。这里教师最好能引导学生进一步体会：删去这些描写，改用叙述的语言，让学生读一读，体会文章表达效果发生了什么变化。这样学生才能真正明白这些描写在文章中的作用，从而对例文的写作方法会有比较具体、切实的体会。