师：接下来，我们自己来练写。请拿出课堂练习纸，尝试着把你喜爱的小动物的一个特点写具体。注意参考你课前观察和收集到的材料。好，现在开始动笔。

（生动笔写6—7分钟，师巡视）

师：下面请几位同学分享他写的片段。请大家认真听，听的时候要注意听一听他写了小动物的哪一个特点，写具体了没有。还有一个任务，就是听听他用的哪些词句是值得你欣赏的。请你读读你写的片段。

生：我喜爱的小动物是我家的一只小乌龟，叫“灵西”。灵西背甲扁平，像穿了一件绿色的跳舞裙，漂亮极了。有一次，奶奶出去买菜，叫我在家看好表妹。因为我实在太困了，一不小心，就倒在沙发上睡起觉来。表妹十分胆小，看到了一只吓人的玩具蝴蝶就“哇哇”大哭了。灵西马上叫醒了我，我才知道表妹哭了。

师：请一个同学来评一评。

生：我觉得小乌龟在沙发上睡着了这一段很有趣。

生：我觉得不可能一转身就睡着了。

师：不过这里写的睡着的是“我”，而不是小乌龟。我觉得小乌龟把你叫醒的地方很有意思，不过它是怎么把人叫醒的呢？我建议你写具体、写清楚，不然就变得不可思议了。有没有同学养过小乌龟的？

（生举手）

师：小乌龟是怎么睡觉的？

生：我觉得小乌龟是缩进壳里睡觉的。

师：是不是真的缩进壳里啊？

生：是。

师：有个同学说不是，那你的小乌龟是怎么睡觉的？

生：我的小乌龟睡觉的时候脚都伸出来，一般不会缩进去的。

师：哦，看来，就算同一种动物，在不同的情况下，在不同的地方睡觉，也会有不同的表现，对吧？我们再请一个同学来分享。(www.daowen.com)

生：我的小狗“纳多雷”进食的时候很特别，刚吞进一口，就把骨头都吃完了，真是不可思意（议）啊。吃完了还要叫几声，好像在说“我还要吃”。

师：哎，这里写的“不可思意”有错别字，应该是议论的“议”。文章写完之后要读一读，读的时候就会发现问题了，自己要学会纠正过来。好了，谁来评一评？

生：我觉得他好的地方是会用词。

师：你听到了哪个词？

生：不可思议。

师：老师刚才课堂上用到这个词，他马上就用进去了。

生：我还建议他朗读时有感情一点。

师：哦，那行。那写的方面呢？

生：没有。

师：那好。这位同学很认可你，觉得你再加一点感情来读就可以了。好，再请一位同学来评一评。

生：我觉得他读得不够清楚。

师：看来同学们对你写的内容没有多大的意见。好，掌声鼓励。

师：大家回去继续写，把这篇文章写完整。最后，黄老师还有一个要求，写完以后要注意修改。希望我们从三年级开始就养成这样的习惯，每一次写完作文都要自己朗读三遍。第一遍，用圆圈画出错别字，包括写错的词语和标点符号，在旁边改正。有时候你在写的时候没注意，但是回过头来读的时候就能发现了。第二遍，用横线画出不通顺的句子，然后改正。第三遍，用波浪线画出好词好句，学会自我肯定，自我欣赏。

【评】

这是本课的第二次动笔写作，写完以后教师请了两个学生交流，并及时进行点评指导。点评时教师提出两点要求，一是小动物的特点写具体了没有，二是用的哪些词句值得你欣赏。可以看出在学生习作以后进行指导是最有效的。可能是因为时间关系，对学生习作后的讨论没有充分展开。比如第一个学生写乌龟叫醒了“我”，“它是怎么叫醒的呢？要写清楚”，教师指出了这个问题，其实应该和学生一起讨论怎样把这个有趣的情形写清楚。还有第二个交流小狗进食的时候很特别的学生，从这个片段可以看出，这堂课教师指导的一些写作方法这位学生基本没有听明白。教师如果抓住这一个案，请大家一起开动脑子，把小狗进食的时候的特别之处写得更清楚，更具体些，那么这样有针对性的指导比起空泛的例文学习会更加有效。