师：课文的第4自然段，诸老师来为你们朗读，请看课文。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

师：你们有没有发现老师读的与课文不一样的地方？

生：老师把“曾”读漏了。

师：（大屏幕红字显示“曾”）我漏了一个字，你听得太仔细了。把这个字漏掉有什么关系？这个字漏掉，文章照样通顺。

生：是我国曾经藏有，不是现在，而是曾经。

师：这个“曾”里面有什么？

生：“曾”里面有曾经的意思，因为洞里的经卷、文书、帛画都已经被掠走了，那是之前才会有的。

师：难道你们仅仅就发现一个曾经吗？原来这里的文物特别多，现在文物都到哪儿去了呢？

生：我从这个“曾”里面体会到我们国家被掠走了很多文物，我们感到非常伤感，非常悲痛。(www.daowen.com)

师：伤感、悲痛，这个“曾”里面是有感情的！

生：这么多的文物都被掠走了，我们有一种愤慨，有一种悲伤。

师：藏经洞见证了一个古老民族的历史。这个“曾”能去掉吗？

生：不能！

师：拿起课本，读第4自然段。

（生齐读）

【评】

教师抓住句子中的“曾”字，让学生体会作者用词的准确，这是第一层；然后适时引申，让学生了解侵略者的累累罪行，这是第二层；最后让学生通过朗读读出愤慨、悲伤，感受古老民族的屈辱和懦弱，这是第三层。教师对文本语言挖掘得很深，但仔细研读原文就会发现，只抓住“曾”做文章似乎有些牵强，愤慨、悲伤的情感在整段话中都有体现，“掠走”“仅存”更能表达作者的情感。如果放手让学生去读、去品，相信学生会感受出更加丰富的内在情感，这对提高学生品词品句的能力更有帮助。当然品词品句不是这堂课的重点，如果没有教学时间，压缩甚至删去这个环节也无不妥。