师：今天我们要学《莫高窟》。有同学去过莫高窟吗？

生：（齐）没有。

师：没关系，今天跟随诸老师到文中去游览莫高窟。课文读过了没有？

生：（齐）读过了。

师：好，我来检查一下你们朗读的水平，请看大屏幕。这段文字谁来读？请你来读。

生：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

师：她的朗读水平很高，但是有个小错误。听出来了？你自己知道了？那请你自己说。

生：492个洞窟像蜂窝似的。

师：似的。“似乎”的“似”读平舌音，“似的”的“似”读什么？

生：翘舌音。

师：同学们，这是祖国的地图。（大屏幕出示中国地图）我们来看莫高窟的位置。莫高窟在哪里啊？在这儿。莫高窟里有蜂窝似的洞窟，（屏幕出示洞窟佛像）有彩塑，有壁画。所以，人们把莫高窟称作祖国西北的一颗——

生：（齐）明珠。

师：来，一起读一读这一段。

（生齐读）

【评】

检查预习环节用时很少，教师意在了解学生的朗读水平，因此只读了一个开头。结合朗读指导学生读准字音“似的”，利用地图让学生了解莫高窟的位置，简明扼要。只是指名一个学生读一段，检查预习的面似乎不够。如果让五个学生分别读完全文，可以对学生预习情况了解得更全面，也可以让学生对其他同学的预习情况有整体了解，其间可能还有不少容易读错的字需要指导，这样效果似乎更好。

师：再选一段话，请同学们来读。谁愿意读？举手！（很多学生举手）下面我请一个不举手的同学来读。（生笑）

师：请你起立，好好地来读啊。

生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

师：读得很好，以后大胆举手啊。请这位同学再来读。

生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

师：好！（手势给予全班同学）预备，读。

生：（齐读）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

师：打开书，找到这句话，用波浪线画下来。

（生翻书，画句子）

师：这是第3自然段的第一句，是个什么句子？(www.daowen.com)

生：过渡句。

师：谁来告诉我，过渡句有什么作用？

生：承上启下。

师：请问哪一个句子承上？哪一个句子启下？

生：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑”是承上，“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”是启下。

师：第一个分句是承上，说明第2自然段为我们介绍的是莫高窟里的——

生：彩塑。

师：第3自然段为我们介绍的是莫高窟里的——

生：壁画。

师：课文除了介绍莫高窟的彩塑、壁画，还介绍了什么？

生：文章还介绍了藏经洞。

师：哪个自然段介绍的？

生：第4自然段。

师：谁能在这句话的后面补充一句话？

（大屏幕出示：

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和________________）

生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和藏经洞。

师：补充得不错。谁能在藏经洞的前面加一个词呢？谁再来补充？

生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和面积不大的藏经洞。

师：同学们发现了没有，加上“面积不大”表达更加准确了。你们刚才说的这句话是课文的什么？

生：主要内容。

师：抓住过渡段可以概括课文的主要内容。

【评】

教师抓住了过渡句，用最少的时间帮助学生梳理全文的结构，了解文章的主要内容。这样可以将时间充分用于“对称语言”这一重点目标的教学。指导过程中用了填空的方式引导学生把句子说完整，特别是让学生在“藏经洞”前面加一个词，使学生的表达更加准确。可见教师设计的精心以及对学生语言表达的严格要求和细心指导。