师：同学们，今天我们一起来学习——

生：（齐读）父亲的谜语。

师：“小时候，父亲最爱教我猜谜语。”我们一块儿来看看课文的第2自然段，一起来读一读。

（生齐读：

父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。）

师：读读文字，想想画面，这是一种很好的学习方法。读读这些文字，你的眼前浮现出怎样的画面？

生：在夏天的晚上，一个小女孩和她的父亲一起坐在院子里猜谜语。

生：他们看着星空，当小姑娘猜不出的时候，父亲总是给她巧妙的提示。

生：“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，父亲给“我”猜谜语。当“我”猜不出的时候，父亲总是给“我”巧妙的提示。

师：非常温馨的场景。那你说说看，读这段文字的时候，应该注意些什么？

生：语速可以慢一点，声音可以低一些。

师：按照你的建议，我们一起再来读一读。

（生齐读）

【评】

图像化是一种很好的阅读策略。教师结合朗读，有意识地引导学生运用这种策略阅读课文，并让学生用语言描述自己想象的内容。这样既可以加深学生对课文内容的理解，又训练了学生的语言表达能力，学生在阅读表达的同时，潜移默化地得到阅读策略的训练，真是一箭三雕。

师：父亲有很多谜语。（在PPT中圈出“很多”一词）请同学们拿出笔，在课文上也圈出这个词语。（板书：很多）

师：大家喜欢猜谜语吗？

生：（齐答）喜欢！(www.daowen.com)

师：（请生）现在请你来猜猜老师的一个谜语：十个小伙伴，分成两个班。互相团结紧，倒海又移山。

生：猜不出。

师：努力想，使劲想哦。

生：（摇头）还是猜不出。

师：是不是有点头脑发胀的感觉？

生：是的。

师：课文中就有一个词语描写了他此时的状况——

生：苦思冥想。

师：祖国的汉字很神奇！这个词语四个字的顺序换一换，又变成了一个意思一样的新词语。

生：是“冥思苦想”。

师：我们再来看看刚才的谜语。（伸出一双手）“十个小伙伴”，（把两只手分开）“分成两个班”。（又把两只手合在一起）“互相团结紧”……

生：谜底是“手”！

师：正确！还有一个谜语，请听谜面：兄弟两个一样长，形影不离总成双。只吃饭菜不喝汤，细长身子永不胖。

生：是“筷子”！

【评】

小学生都喜欢猜谜语。教师从题目切入，当场引导学生猜了两个谜语，激发了学生学习课文的兴趣。教师还结合现场生成的情境，巧妙地教学了“苦思冥想”，并通过变换字序引出“冥思苦想”，这样教学词语有利于学生今后在其他语境中灵活地运用词语。