师：既然这样，作者为什么用“一枝白玫瑰”作题目？思考一下，注意说话要言之有理。

生：因为这篇文章主要讲了小男孩的故事，作者是次要的人物。

师：对，小男孩是主人公。还有其他原因吗？

生：因为一枝白玫瑰比一捧白玫瑰要珍贵。

生：因为这一枝白玫瑰是小男孩给他妈妈买的，而作者帮他付了钱，所以这一枝白玫瑰也代表着作者对陌生人的爱。

师：如果把这三位同学的发言综合起来，就更好了。大家再组织一下语言，注意说的时候要有条理。(www.daowen.com)

生：因为课文的主人公是小男孩，他想送给妈妈一枝白玫瑰，而这枝白玫瑰又是作者帮他凑钱买的，“一枝白玫瑰”这个题目既代表了小男孩对妈妈的爱，也表现了作者对小男孩的关爱。一枝白玫瑰是一条贯穿全文的主线，所以用“一枝白玫瑰”作题目。

师：你的表达很有层次，说明你的思维习惯很好，这也是一种很重要的语文能力。

【评】

引导学生深入探索课文题目，进而体会作者布局谋篇的良苦用心，把写作知识的教学渗透于阅读教学过程之中。需要注意的是教师将这个原本指向思维训练的环节，转换为思维与表达有机结合的训练，提示学生“再组织一下语言，注意说的时候要有条理”，让学生有理有据、有条理地表达自己的思维成果，这对培养学生的思维习惯和表达能力都有促进作用。