（一） 学习第3自然段

1.师：课文介绍了两种桥。读读课文，选择自己喜欢的一种，重点读一读，在脑海中想象桥的样子。

2.出示图片，个别读。（演示）

（1） 看图理解“缀”的意思，体会课文的用词精简。

（2） 演示理解“大八字”，体会课文逼真形象的描写。

（3） 领读，读出水乡宁静之美。

【评】

先让学生自己朗读，通过想象将文字转化成具体形象；然后出示图画，让学生将脑海中的想象和图画中的桥对照；最后再读课文，结合画面理解文字。这样从文字到画面再到文字，环环紧扣，既让学生理解了语言，从中感悟到了语言的美，又培养了学生的形象思维能力和想象力。

3.理解“抓典型”的写法。

师：课文只介绍了最简单的过户桥和最漂亮、最有气派的单拱桥，却又说它千姿百态，你能理解吗？

4.领读第3自然段，欣赏各种各样的桥。

（二）学习第4自然段

1.师：桥的造型是那样的千姿百态，再加上有趣的桥名，更是平添了几分情趣。

2.师生合作读桥名。（变换句式，体会不同的表达方式）

如：“……是人们根据它们不同的形状叫出来的”变换成“人们根据它们不同的形状叫出来的是……”

3.出示有关“王维的诗”的资料，理解“撷取”。

师：“如意”二字就是从这句诗中“撷取”来的。一般“撷取”是用于比较高雅的、珍贵的事物。对这首诗感兴趣的同学课后可以找来王维的诗学一学。

【评】(www.daowen.com)

教师出示王维的这首诗，意在帮助学生理解“撷取”的词义，而不是为了介绍王维的这首诗歌。从时间上看前后不会超过一分钟，但在客观上却反映出教师重视开发课程资源的意识，既拓宽了学生的眼界，又激发了学生对王维田园诗的兴趣。

4.媒体演示，欣赏各种桥名字体。

师：用小篆书写的是……用楷书写成的是……震龙桥的字体是……元宝桥的字体是……还有字体……这仿佛一件件书法艺术品展现在我们眼前。大家边欣赏桥名字体，边读读句子。你最欣赏哪个桥名字体？和同桌交流交流感受。默记字形“篆”，理解“飘逸潇洒”“刚劲雄健”。

5.读句子，欣赏字体。

6.讲述民间传说，体验坐船观桥听故事的感受，出示句子，体验朗读。

穿插故事：相传江南水乡有个天然古洞，洞中藏有一条独角龙，独角龙生性残暴，朝廷派侍卫前来降龙。经过一番恶战，一枚金镖正刺龙的咽喉，它长啸一声，龙身龙尾化作了这条青石板长桥，此桥取名……

7.创设表达机会，畅谈感受。

家乡的小桥真是（　　　　　　），我们可以（　　　　　　），可以（　　　　　　），也可以（　　　　　　　　），多么有意思呀！

【评】

教师设计此练习意识很好，创设一个语言表达的机会，让学生在实践中提高语言表达能力，同时又可以加深对课文内容的理解。但是此练习如果移到学习乐园一段后会更加合适，学生说话范围可以更广，可以运用的课文语言更多，对提高学生的语言表达能力更加有效。

（三）学习第5自然段

1.不仅如此，还能玩个痛快呢！因为家乡的桥是我们的乐园。

“乐”在哪里？自己读，读出你的快乐。

2.欣赏朗读，读出自己的感受。

3.师生合作读这一段，体会“先概括后具体”的写法。

【评】

多种形式的朗读贯穿整堂课的始终。教师不是主要通过谈话或讨论让学生理解课文，而是通过学生有感情的朗读和师生互动等多种形式，让学生感悟课文描绘的美景，体验课文的语言美。