本课的教学目标很简单，就是认识因果关系的两种特殊表达方式。在教学中，我巧借“犹豫”“掌声”“忘不了”三个词语，让学生认识到，我们一直是先说原因，后说结果。接着过渡到文本中的先说结果，后说原因的句子，让学生认识两种不同的表达方式。再由“因为……所以……”“……因为……”举一反三，让学生结合文本，结合生活，尝试实践运用，强化对这两种句式的认识，从而达成教学目标。板书的设计主要体现两点，一是简单清楚地展现两种不同句式的特点；二是揭示“掌声”的内涵。

课程与教学论专家崔允漷在《基于课程标准：让教学“回家”》一文中这样说：“如果只有‘教什么’‘怎么教’，而没有‘为什么教’‘教到什么程度’，那么，‘教什么’‘怎么教’是没有方向的，就像一个旅人行走在没有目的地的路上……显然，这不是国家基础教育，也不是教师的专业活动。因为，‘为什么教’‘教到什么程度’是‘教什么’‘怎么教’的正当理由，也是教学质量唯一可参照的内在证据。教师只有明白了‘为什么教’‘教到什么程度’，才能明白‘教什么’‘怎么教’，这是课程领域的一条因果定律。”本课教学设计的教学目标是让学生借助教材内容，用“因为……所以……”的表达方式来解决问题，在解决问题的过程中明白他们是先说原因，后说结果；再结合教材让学生明白还可以先说结果，再说原因，只用一个关联词“因为”；最后让学生在实践中尝试运用这两种句式来进行表达。(www.daowen.com)

我将因果关系的句式表达学习分为两个层次，一是认识与浅层运用，在小学中段完成；二是区别两种表达方式的不同再深层运用，在小学高段完成。本课教学旨在让学生认识这两种不同的表达方式，并作浅层运用。只要学生能正确区分两种表达方式，并能简单运用即可。虽然两种句式表达的意思完全相同，但在用法上还是有区别的。如文本中两处因果关系的用句都是运用先说结果，后说原因的方式呈现，可不可以换成先说原因，后说结果呢？显然是不可以的，结果在前，强调的是结果；原因在前，强调的是原因。就好比当我们在问“英子为什么犹豫？”时，强调的是原因，所以要用“因为……所以……”来回答。当我们在问“你喜欢英子吗？为什么？”这两个问题的时候，显然要先强调结果，就要用“……因为……”的表达方式。这是第二层次的学习，将放在小学高段，等学生有了大量的阅读积累以后，再进行教学。因此，本课的学习主要是为高段的进一步学习打下基础。