1.齐读课题，你认为这“掌声”背后隐藏的是什么呢？（爱、表扬、鼓励、赞美……）

师：（指板书）我们今天学习了两种不同的表达方式，一种是先说原因，再说结果，另一种是先说结果，再说原因，你学会了吗？下面我们来检测一下，在检测之前，我要先教大家做一个小游戏，如果发言的同学用的是第一种表达方式，等他说完后，我们就伸出一根手指。如果是第二种，我们就伸出两根手指。

2.你为什么喜欢英子？你喜欢英子吗？（任选一问回答）

任选一种表达方式来答。（学生用手指来判断发言的同学用的是哪一种表达方式）

预设：

生：我喜欢英子，因为英子虽然是残疾人，但她很勇敢。

生：因为英子的普通话说得很好，声音也十分动听，所以我喜欢英子。

生：因为英子超越了自己，所以我喜欢英子。

生：我喜欢英子，是因为英子很有礼貌。

生：……

3.你喜欢你的同学、老师、学校或者父母吗？任选一种句式表达你的想法。（学生依然用手指来判断发言的学生用的是哪一种表达方式）

4.总结。(www.daowen.com)

一堂课很快就结束了，这节课我们学会了什么呢？

板书：

掌声→（爱、表扬、鼓励、赞美……）

（1）因为……所以……

　　　↓　　　↓

　（原因）　（结果）

（2）……因为……

　　　↓　　　↓

　（结果）　（原因）

【评】

最后的板块还是围绕因果关系句式的迁移运用设计了两次表达练习：一次是“你为什么喜欢英子”“你喜欢英子吗”任选一问回答，一次是“你喜欢你的同学、老师、学校或者父母吗”。前面两个板块旨在让学生认识两种不同表达，这次练习是灵活运用。需要指出的是，教师在学完课文以后让学生用表示因果关系的句式说清楚喜欢英子的原因，其实就是让学生谈自己学完这篇课文以后在思想情感方面的收获体会，非常巧妙地将句式练习与情感态度价值观教育有机地融为一体。