师：面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第2自然段？（课件出示第2自然段，指名读）

师：跑向大海干什么？然后再怎么做？接着呢？停不停？所以，文中用了一个非常特殊的标点符号，是什么？

生：省略号。

师：同学们懂得真多。其实刚才，你们已经把省略号省去的话都说了出来。面对这样一些小鱼，文中的“我”没有停下脚步，而是接着往前走，“接着”——课文中用了一个什么词来表示呢？（继续）很会理解。来，你领大家读一读这个词语吧！（生领读“继续”）（点击“继”字，“继”字变大）谁再来领读这个字？（生领读“继”）非常感谢！

师：下面，我们要继续上课，文中的小男孩要——

生：继续捡鱼。

师：那他在怎样地捡？怎样地扔？又在怎样地说呢？请同学们自己读读课文的最后一句话。

（课件出示最后一句话：

他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”）

（生自由体会读）

师：谁来读读这句话？（指名读）等一下，用这样的速度来捡，来扔，行吗？速度应该——好，你再来读读这一句，好吗？（生读）很有进步！

师：杨老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）

师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？

生：叨念。(www.daowen.com)

师：（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读第几声？对，轻声，再读一遍！

师：“叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，谁来说说“叨”字怎么记呀？你说。（生交流）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？

生：嘴、口。

师：是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声地念叨、咕噜。来，让我们捡起小鱼，（师生同做捡鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。“他不停地捡……叨念着……”读！

师：你们发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！

（生领读）

师：谢谢你！

师：“乎”也是本课要求认识的字，看到它，你会想到以前学过的哪个字？

生：呼，（师把卡片展开，出示乎和呼）怎样才能把它们俩区分开？（生答：“呼”去掉口字旁就是“乎”）多好的办法！大家记住了吗？来，读一读！这条——这条也——还有——接着往下说，还有——也就是说，所有的小鱼都——让我们把这句话拉长，所有的小鱼都在乎什么？

生：生命。

师：这个小男孩更在乎——是啊，小男孩捡起的、关爱的不只是一条条小鱼，而是一个个鲜活的生命啊！

【评】

这个环节教师结合两段课文的学习，着重教学了“继续”“叨念”“在乎”这3个词语的意思。怎么让学生理解“继续”的意思？教师通过近义词替换，巧妙地引出“继续”这个词，然后又利用生成的课堂语境，有意识地强调“我们要‘继续’上课，文中的小男孩要‘继续’捡鱼”，让学生在语境中进一步体会“继续”的用法。这对学生深入理解词义以及今后正确运用这个词做了很好的准备。怎样理解“叨念”？教师通过朗读语气的处理，让学生感悟出“叨念”就是用嘴巴小声地念叨、咕噜，然后让学生通过朗读自己再来体会词义。还有“在乎”一词，教师没有直接作概念的解释，而是通过朗读：“来，读一读！这条——这条也——还有——”“所有的小鱼都在乎什么？（生答：生命）这个小男孩更在乎——是啊，小男孩捡起的、关爱的不只是一条条小鱼，而是一个个鲜活的生命啊！”这样的朗读指导不仅让学生领会了“在乎”的词义，更让学生感悟到小男孩对生命的关爱，点明了课文的主题。三个词语的教学各有特点，充分体现了阅读中识字，特别是理解字（词）义的特点和优势。