1.三个朋友都来帮小青蛙作诗，它们都是怎么帮忙的呢？（指名答）

2. 学生交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记）

（1）学生读小蝌蚪的话“我要给你当个小逗号”，说说小蝌蚪要当什么。出示“逗号”卡片，和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋、细细的尾巴，这就是逗号。

（2）学生读水泡泡的话“我能当个小句号”。出示“句号”卡片，和水泡泡比一比。句号就是个小圆圈。

（3）学生读一串水珠的话“我们可以当省略号”。出示“省略号”卡片，数一数一共几个点。跟老师说它的名字“省略号”。出示词卡“我们”，看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”。（因为省略号是六个点，需要一串水泡泡来帮忙）

3.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。

4.有了朋友的帮忙，青蛙的诗真的写好了。（出示青蛙写好的诗）谁来读一读？

5.在小青蛙的诗中，你找到逗号和句号了吗？把你找到的圈出来。

6.青蛙的诗写好了，现在，你能帮青蛙把贴在黑板上的诗改好吗？（提供标点符号卡片，让学生按照课文去给黑板上的14个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行。在这个过程中，相机点拨用法，“一句话未完，中间加逗号，一句话说完，结尾要画个圈”）

7.小青蛙的诗终于写成了，听老师读，听听在不同的标点处老师是怎样停顿的。（教师范读，学生仔细听）

8.学生模仿老师的停顿，自己练习朗读青蛙的诗。

9.指名读，师生点评。小结：遇到小逗号，稍微停一下；一句话说完，就用小句号，停顿长一点；省略号表示还有内容在继续，所以声音要拖长。(www.daowen.com)

10.除了帮青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠也很乐意帮我们所有的人写文章。在我们的课文中，你还能看见它们藏在哪里吗？自己练习朗读，读出诗歌的停顿，感受诗歌的情趣。

【评】

这个环节的重点是帮助学生认识逗号、句号和省略号，直指教学目标。教师通过标点符号和蝌蚪、水泡泡、一串水珠图片的对比，形象、直观地帮助儿童识记逗号、句号和省略号的写法；然后再通过朗读示范展示这些标点符号的作用；再让学生反复朗读，进一步体会这些标点的作用；最后设计了动手加标点的练习，让学生对标点的书写及其作用有进一步的感受和了解。值得注意的是，教师指导学生认识标点符号及其作用，都是用儿童喜欢的方式来设计学习活动的，步步推进，环环紧扣。特别是安排学生自己加标点的活动，让学生在实践中掌握标点知识，学习这几种标点符号如何运用，符合学生的认识规律。学生在反复朗读过程中，可初步感受诗歌语言的节奏和情趣。

11.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗，它们也很会表达呢。

出示句子：“我要给你当个小逗号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”

（点红句中的“给你当、能当、可以当”，指名读）说说你有什么发现。

朋友们都是告诉青蛙自己能帮忙写诗，可是在表达的时候，用的词语却是不一样的。我们的汉语，词汇丰富，表达同一个意思时往往可以用不同的词语。

12.我们一起再读一读这首小诗，背一背，体会体会。

【评】

教师抓住蝌蚪、水泡泡、水珠对“当”字的不同表达，让儿童体会，这对培育热爱祖国语言文字的情感，感受母语的生动与美好，丰富学生的词汇积累，有一定的帮助。特别是在理解课文的同时，引导儿童朗读、背诵，更能够帮助学生积累词汇，感受诗歌语言表达的美好。如果教师在讲读课文的同时，结合课文理解，适时出示“给、当、们、以”这几个生字，引导学生识记这些生字的义和形，那么更能够凸显低年级识字教学的重点。这个环节可以讨论的是“发现在表达上的异同，感受汉语词汇的丰富与有趣”的合理性。低年级语文教学中积累语言表达的经验虽然重要，但是与识字教学相比较，后者显得更加重要。儿童处于书面语言学习的初始期，这一阶段的重点应该是丰富学生的汉语词汇和对语言表达经验的感性认识。在儿童缺少语言经验的情况下，要求学生理性认识汉语多样化的表达，效果往往不会太好。