（过渡）如果没有标点就读不出诗的味道。于是，它的朋友来帮它一起写诗了。都有谁来了？又是怎么帮的呢？

1.教师范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。

2.检查倾听的情况：都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答，出示朋友的图片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，指名读）

3.识记生字“串”，指名读，（看图）小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”。你还见过一串什么？根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字的样子就像肉串、冰糖葫芦串。

4.它们都是怎么帮的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。(www.daowen.com)

5.开火车读课文，指导学生将课文读正确、读通顺。

【评】

低年级学生刚开始学习朗读，因此一定要有具体的指导，并保证学生有充分朗读课文的时间。这一环节教师精心设计了朗读指导过程，先是听教师的范读，要求“眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里”，让儿童直观感知朗读的要领；然后让学生自读课文；再是开火车读课文，检查学生朗读的质量。在朗读过程中，教师把重点定位在把课文读通、读顺上，尤其是“读顺”，这是低年级儿童学习朗读的重点：除了关注不增不减读正确之外，更要关注不用手指读，不能一个字或一个词地读，而是要有意识地训练学生一句一句地朗读，甚至一行一行地朗读，指导儿童连贯地读出句子，扩大儿童朗读的视域。这样具体的朗读指导，对开始学习朗读的低年级儿童是非常必要的。