根据课题学习的需要，选择恰当的学习策略、具体内容和方法途径，形成学习方案，这是课题学习的重要环节。在这一环节中，分析课题，确认研究内容，搜集有效信息，确定研究成果的形式，等等，都是很重要的，教师要给予必要和充分的指导。而在这一环节中，确定完成课题研究的时间长短，又是一个十分具体而不可忽视的问题。因为语文学习只是学生学习的一部分，他们不可能投入全部的时间和精力。

就研究课题完成的时间限定而言，可以分为短期课题和长期课题。

短期的课题可以随堂进行，一节课完成或随单元学习完成。研究报告恰如我们平时的片段练习或单元作文。比如《沁园春·长沙》的诸多研究课题，学生任选其中之一完成，大概只需要一节课时间。《送东阳马生序》的学习，要求学生完成对课文的夹注夹评（我们认为这也是一种研究报告的形式，下文将论及），就课题而言，相当于“我读《×××》”。也只需一节课就可以完成。《装在套子里的人》的学习，所要完成的研究报告“我看契诃夫笔下的小人物”，差不多需要两周时间，也即一个单元学习的时间完成。(www.daowen.com)

而长期的课题则可以用一两个月甚至一个学期的时间完成。比如《鸿门宴》的学习，就是作为长期课题，通过半个学期的学习研究，最后作为寒假作业完成的。最典型的研究报告是12000多字的《项羽的成与败》和章回体小说《项羽外传》（共十回）。学生阅读的相关材料，除了上文提及的篇目之外，最有价值的就是《项羽本纪》《高祖本纪》《史记评林》。又比如，我们教学过程中的一个最长期的研究课题：从中外文学史上选择一个自己最喜欢的作家或流派（新教材涉及到的），广泛阅读其作品，用一学年时间完成一篇研究报告。平时则可以结合课外随笔，撰写有关读书笔记，以便最后的终结性报告完成。如此做的目的实在是为了推进学生的课外阅读。但这样一个长期课题的研究，对学生而言，意味着他在同学中成了某个人物或流派的“专家”。在长期课题的研究中，教师要及时了解情况，定时组织学生交流研究的进程，交流相关材料。

在课题完成时间的把握上，我们的体会是：短期为主，长期为辅；长短结合，张弛有度。这样才能激发学生的最佳热情，发挥学生的最佳潜能。