1986年5月，张志公病中阅读于漪《学海探珠》手稿，曾作文赞叹：“于漪教书简直教得着魔了！”

1999年，湖北教育出版社编了一套八本《中学语文素质教育名家丛书》，丛书主编邹贤敏为于漪写的手记中说：在酝酿八篇“手记”的标题时，最先印入我大脑屏幕的就是属于她的四个字：人格魅力。她独特的魅力从其人格中溢出，不浓不淡，不紧不慢，内涵丰富，绵绵无绝。她的论著帮你解开教学之谜，更提升你的精、气、神。

从学术人品看，这样的口碑由何而来？

首先是不唯书，不唯上，不追风，不媚俗，实事求是，旗帜鲜明，敢于担当。

于漪面对的学术文化环境并不理想。她的准则是，坚持从实际出发，独立思考。举个例子，当年“要走世界文字共同的拼音方向”似乎无可抵挡，于漪怎么说呢：方向毕竟是方向，现在我们教的、使用的还是方块字。我们使用的汉字是形、音、义的组合体，是反映我们几千年中华民族深厚文化的文字；不能把我们现在教学生的汉字与外国的拼音文字画等号。这段话今天读来并无独特之处，但是过来人却掂得出个中的分量。

对于来自外国的东西，她始终持有一种寻根究底、以我为主的心态。她认为，学习外国科学的教育理论，借鉴教学方法，目的在于丰富自己。忘了自己语文教育的个性与特色，也就容易失掉自己。更何况由于语言的隔阂与障碍，翻译的文章有的已失去实效，有的已在实践中修改和扬弃，因此，阅读时要注意鉴别，从我国语文教学实际出发，取其精华。众所周知，她出于自己对母语教育的深刻理解，对于移植到国内来的语文高考“标准化”，一开始就持保留态度；待到弊端初显，她公开表示异议，直到接连发表讲话、文章；最后从语文教育性质观上追根溯源，申明照抄照搬外国本已改弦易辙的东西的危害，积极提出对策建议。

说到语文教育性质观的反思，对已经功成名就的于漪来说决不是一件小事。要构建一套有创见、有实践价值的理论话语体系，不但学术难度相当大，而且方方面面非学术的压力也特别大。一旦引发争论，不免卷入漩涡。但是，于漪还是毅然鲜明地亮出自己的旗帜。现在，她虚心倾听各种意见，不断学习思考，力求博采众长，为我所用。

于漪1995年4月3日致同事函：“（语文教育性质观存在问题，亟待反思）不是主观臆想，而是客观存在。提出问题就会得罪一些人，四面都光滑圆润，对事情确实有百弊而无一利。我这个人由性格所决定，总是选择前者，而且从不反悔。如果错，我百分之一百认输，从不含糊。”又，1996年4月26日致友人函：“语文教学质量何时能全面提高？有时深感伤心。倒霉的不是我们这一辈，倒霉的是孩子。”

于漪之所以赢得尊敬，还因为她淡泊名利，拒绝名人之累。“中学语文教师”是她认同的唯一终身头衔。她不愿谈自己的业绩、荣誉，远离繁文缛节，始终像一个普通老百姓那样生活，住着老式的公寓房，菜炒得很好吃。但是，她是知识富有者，追求着很高的精神文化生活质量。这20来年，她太忙了。担任那么繁重的社会工作，依然不肯离开讲台。直到今天，除非病倒在床上，她还是不断地跑一线，不断地跟教师学生对话，不断地讲课，为语文教育改革出点子、写文章、编书。重要的是，她带着一颗年轻的心，终日关注和思考着教育特别是语文教育的前沿课题。特别重视学术对话，重视不同的意见，重视报刊上关于教育特别是语文教育的争论，听到有创意的声音她就眼睛发亮。70岁的人，为了支持“园丁工程”，有时竟然接连讲上两三个小时；还是那样笑容可掬，抑扬顿挫，简洁流畅，创见迭出。

于漪学术人品的最大魅力，是献身精神。这种精神总根于爱：对事业的热爱，对同志、对学生的挚爱，对语文教育实践和研究的酷爱和迷恋。当年张志公说，于漪教书，简直着魔了！现在应当再加上两句：于漪学习，简直着魔了！于漪思索，简直着魔了！奉献自己有限的生命，获取精神上无限的欢乐，这就是我们可以在她四百万字著述中读出的于漪的人生哲学。

1996年初，隆冬季节，于漪接待《人民教育》记者。记者问：你年事已高，身体不好，工作担子那么重，社会活动那么多，却还能写出那么多著作，靠什么法宝？于漪回答：“要说有什么‘法宝’的话，那就是一个‘快’字。”问题是，这样的“快功”从何而来？于漪曾为她的《语文教学谈艺录》中的一节拟过一个小标题，叫做“跑步前进”。如今，年过70的于漪，办事作文仍然是出奇得快，“快”的背后，是生命的“跑步前进”。

1997年以后的3年时间，于漪心脏病复发，一度十分严重。她曾经把《追求综合效应》称为“这是我答应编写的最后一本书”。奇迹出现，她又投入了新的劳作。

在本文结束的时候，笔者推荐于漪1997年发表的《自强不息，女教师们！》。这是于老师1996年11月给贵州偏远山区一位中学语文教研员的长篇复信，被认为也是一篇美文。信的结尾有这样一小节：

“我当了一辈子教师，教了一辈子语文，上了一辈子深感遗憾的课。我深深地体会到‘永不满足’是必须遵循的信条。正如《浮士德》诗剧中主人公浮士德所说：‘要是有那么一刹那，对我说：停住吧，你是多么美好！那时也就敲响了我的丧钟。’浮士德上天下地求索，经历了爱情的悲剧、事业的悲剧，什么都一场空，但是他没有灰心。最后，他在一块荒芜不毛的海滩上建立起人间的乐园，心里一片光明，情不自禁脱口而出：‘停住吧，你是多么美好！’这一刹那，浮士德倒地死去。满足意味着生命的结束。”

于老师把她新出的一本教例选集定名为《可以做得更好》。她不满足。她的学术生命将永葆青春。

于漪著作(www.daowen.com)

于漪教育文丛/上海教育出版社·2001

于漪文集/山东教育出版社·2001

追求综合效应/湖北教育出版社·2001

语文教学谈艺录/上海教育出版社·1997

于漪语文教育论集/人民教育出版社·1996

教你写作文——中学生作文指引/香港朗文出版（远东）有限公司·1992

学海探珠/人民教育出版社·1990

作文讲评五十例/山东教育出版社·1987

语文园地拾穗集/海南人民出版社·1986

语文教苑耕耘录/福建教育出版社·1984

于漪文体教学教案选/陕西人民出版社·1984

于漪教案选/上海教育出版社·1984

明清的故事/江苏人民出版社·1958

春秋战国的故事/江苏人民出版社·1957