【作者】余应源

【作者简介】余应源 江西师大文学院

很高兴拙文《语文“姓”什么？》发表后有一些不同看法，为更好地认识语文教学，特绘制了一张图奉上，并扼要地作点说明。

研究语文教学面临的一个问题是用语混乱，概念不一。“语文”一词的多义性，造成了认识的混乱，当今流行的所谓“一语四文”——语言、文字、文学、文章和文化，就是典型代表。而确立概念是科研基础性的根本问题。“语文”作为一个概念提出是1949年叶老他们编课本时，此前没有这一概念。研究语文教学必须把握这个前提，尊重已有的共识。叶老多次重申“口头为语，书面为文”，对语文的外延作了界定，只不过没对内涵作说明。语文教学要成熟、高效就必须科学，就必须确认“语文”这一概念，求得认识的统一，否则无法探讨教学性质、目的、内容、方法等问题。语文科有高度的综合性，语文教学论是一种边缘学科，它与语言学、语用学、文章学、文学、教育学、心理学、哲学方法论等学科密切相关，也的确离不开“文化”；而这些学科又有不同的学派，对“语文”各有不同的认识。我们要借鉴它们的研究成果，但必须立足我们自身，确定语文科自身的概念系统。为了便于取得共识，我尽量用多数人已有的认识、多数人对相关学科概念的共识，而不拘泥于任何一种学说

先运用语言学、心理学百年来对“语言、言语”概念的区分，依据叶老“口头为语，书面为文”的说明，确认语文的本体是言语，而不是语言。这便区分了中小学基础教育中的语文（母语）教育，不同于大学的汉语教学，为认识与从事语文教学找准对象，确定逻辑起点，明确了语文教学的根本目的在于培养实际运用母语的能力，而不是培养抽象的理性的认识母语的能力。混淆语言、言语，正是造成语文教学内容混杂、方法混乱、认识混沌的重要内因。认识语文教学，必须首先区分语言与言语，对此不应再有丝毫的游移。(www.daowen.com)

所有的言语活动都在一定的语境条件下进行。语言学——语体学告诉我们，不同的语境要求不同的语体。人类在长期的言语活动中形成了一整套复杂的语体（文体），但最根本的就是交际言语、艺术言语和科学言语三种，一个有文化的现代人这三种语体的言语能力都必须具备。但这三种语体在人一生中的地位作用是不同的。交际言语能力是每一个社会人包括文盲都必须具有的，是基本的；而艺术言语——文学言语能力，每个现代人都希望具备，但文学创作则只是少数人的专利；科学言语——论说文的言语的接受与表达能力，已是现代人越来越重要的基本素质。现代科学、知识经济、法制社会呼唤的是概念确定的科学言语，而不是形象化的语意含蓄的艺术——文学言语。文学固然有助于提高人们的语言水平，但是文学绝对不能代替科学言语，有人把文学作品中涉及到的星点科学的东西认为是科学言语，并认为这也能培养科学言语，这种认识只能说明他对科学的无知，对科学言语的无知。这一点不认清，甚至轻视科学言语能力的培养，便要犯时代性的错误！语文——言语，包括交际言语、科学言语和艺术言语，即语言在语境中的运用——说、听、写、读活动，这便是语文这一概念的内涵和外延。而我国基础教育中的语文科，是以交际言语为本，向科学、艺术、古代言语（文言）扩展的汉母语教育学科。

确认了语文的本体是言语，即语言的运用，并不能确认语文教学的本质。因为所有学科教的都是言语，都是语言的运用！这样我们不能不再引出一对早为文艺学、文章学所公认的概念——内容与形式。任何言语都由“言语内容、言语形式”对立统一而成。语文科中的言语与所有各科的“言语”并没有什么不同，但内容、形式所处的位置、学科的立足点却根本不同。语文科（包括外语）以言语形式为矛盾的主要方面，立足于言语形式，即以言语形式为教学的本体；而所有其他学科都是以言语内容为矛盾的主要方面，即各以不同内涵的言语内容为各自的教学本体。言语内容成为语文科矛盾的次要方面，而言语形式在别的学科中处于矛盾的次要方面。立足于言语形式正是语文科与其他学科的根本区别。矛盾的主要方面决定事物的本质属性，立足于言语形式就是立足于掌握与运用语言这一人类特有的精神工具，语言的工具性在运用中、言语中展现，语言所具有的工具性就是语文科的区别于其他科的本质属性，而工具性的实质是技能性。言语内容所内含的人文精神—人文性、科学精神—科学性，则自然分别是其他学科的本质属性，也是语文科第二位的相关属性，从属于工具性，语文教学只有充分展示工具性，立足于言语形式去“穿透”言语内容才能达到弘扬人文性、科学性的目的。对此，难道还能有第二个结论吗？

语文科是以母语交际言语为本，并逐步向科学言语、艺术言语及古代言语扩展的，立足于言语形式以工具—技能性为本质的基础学科，它同时具有人文性和科学性，也具有高度的综合性以及其他一些特性。这是惟一正确的结论。

语文只能“姓语”，立足于它的本质工具性，进而全面认清它方方面面的属性，这样才可能有根有据地制订教学大纲、课程标准，才可能进一步科学地总结提升千百年来丰富的母语教育经验，建构起符合母语语言、文字习得运用规律的语文教学内容体系与方法体系，才能建构起能指导高效培养语文能力的语文教学论，迎来我国语文教学光辉灿烂的明天！