课堂时间有限，且中学语文课文大多篇幅较长，因此相当多的教师在课堂上让学生以速读的方式接触课文。这样做本是出于无奈。并且随着社会的发展，社会生活节奏的加快，速读已成为一个文化人必须具备的能力。课堂上培养、锻炼学生的速读能力也是时代给语文教学提出的新任务，属理当如此，但是，仅仅如此，仍属欠妥。要想全面提高学生的文化素养，打好坚实的文化基础，还需要让学生对课文中精彩的部分、重点的部分精读、美读、品味，甚至背诵。尤其是对那些篇幅不太长的经典美文，更应如此。叶圣陶先生曾经指出：“阅读有时不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话——也就是言外之意，不能读得太快，要仔细吟味；这就更需要咬文嚼字的功夫。”张志公先生也提倡：“在语文教学中老师不多讲，给予指点，要学生自己去‘体味’‘玩索’，‘悟’出文中的道理来，达到‘一旦豁然贯通焉’。”试想，这“吟味”，这“体会”“玩索”“悟”是需要仔细地、甚至是反反复复地读才能实现的，不可能是仅靠一遍速读就能奏效的。

速读是必要的，速读能力培养是应当肯定的。但是，我们也不能一味速读而忽视精读、美读、品味、背诵等能力的培养，不能忽视鉴赏能力的培养。这就出现了一个时间限制问题，怎么办？吕叔湘先生的教导不失为良策：上课的时候应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。腾出时间，让学生进行必要的、适当的品味、鉴赏，以达到叶圣陶先生所说的“不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”的境界。(www.daowen.com)

目前语文教学受指责颇多，这正说明社会在关心语文教学，同时还说明语文教学也确实存在一些弊病。认真反思语文教学，认真学习叶圣陶、吕叔湘、张志公等前辈的语文教学思想及当代先进的教育教学理论，或许能探索到摆脱语文教学困境的出路。我们不妨一试。