3.3　丰富阅读视野

孩子上学了，家长都想发展孩子的智力。智力怎样才能发展呢？现代教育家认为，要不断扩大阅读量。

智力的核心是思维，阅读是开拓思维的极为重要的条件。苏霍姆林斯基研究了中小学校学生思维慢的原因后正确地指出：孩子们在小学如果读的材料少，想的东西少，那么，就会影响大脑的思维。可见，不断扩大阅读量是何等重要。

可是，现在还有许多中小学生仅囿于语文课本，不读课外书，阅读量是很不够的。小学生的阅读量应该随着识字量的增加而增加；中学生的阅读量应该随着语文知识量的增加而增加。中小学生学到了字、词、句、章、语法、逻辑等基础知识，首先就要在阅读中充分运用，才能巩固，才可发挥。这是得法于课内，增益于课外，以课内指导课外，靠课外拓展课内的成功经验。

汉代立太学，独尊儒术，可是太学生张衡和崔瑗却大量地阅读课外书，他们的智力惊人，钻通了天文历算，成了杰出的科学家。这样的例子，古今中外并不鲜见。

未来学家认为，现代学校的教育任务不是培养知识型人才，而要培养智力型人才。学生有知识并不等于有智力，如果把学生囿于语文课本，死记硬背知识，思维得不到开拓，智力就发展不起来。

美国的统一阅读标准规定：初年级学生的读书速度每分钟为80～158个单词；中年级学生为175～204个单词；高年级学生为214～1250个单词。中文读物不计单词而计字数。按照美国各级学生的阅读起点标准推算，我们的小学生每分钟可以看137字，高中学生每分钟可以看367字。如果我们的中小学生在午餐前后、晚餐前后和自修前后，都用20分钟阅读课外书，一天就有一个钟点的课外阅读时间。小学生每天扩大阅读量为8220字，一个月可读完24万字的书籍；初中学生每天扩大阅读量为18000字，一个月可读完54万字的书籍；高中学生每天扩大阅读量为22020字，一个月可读完66万字的书籍。(www.daowen.com)

为此，家长应为孩子购买适宜的书籍，启发孩子天天阅读，养成阅读习惯，扩大孩子的阅读量。

成为好读者的秘诀就是多读。好读者会在“熄灯”之后打着手电读书。好读者发现生活中令人激动的文本无处不在。他们阅读麦片粥的外包装、堂兄妹的杂志，还有邮寄宣传品上的广告。他们有自己的阅读方式。在入睡前，在懒洋洋的周末清晨，在地铁站里，他们都在阅读。

但是并不是所有的孩子从一年级起就喜爱读书。即便父母把阅读视为初级教育的第一要素，孩子们也不一定会成为热心读者，而且他们可能长大以后也不爱读书。正如专家屡次指出的，如果孩子成长在一个崇拜运动员和电影明星更甚于艺术家和教师的文化中，那么在同龄人中间，一个篮球明星比一个书虫更受仰慕。许多孩子的家长会为他们的足球赛加油，而不会和孩子一起读书。孩子们卧室里总有电视，却不一定会有书柜，孩子们收集交换的有篮球明星卡、邮票、豆子袋，却没有书籍和诗歌。当他们聚到一起时，通常是看电视或玩游戏。阅读被视为孤独的活动，偶尔有一个博览群书的孩子也被说成是“脱离”生活的怪物。

甚至在课堂上，孩子们也没有可观的时间去真正阅读。在《成为读者之国》一书中，研究者们报告普通小学生要花去70％的在校时间做课堂作业，平均一年1000页。另有研究人员估计在普通学校里，孩子们每天花两小时做练习和试卷，却只有12分钟读书。而且即使孩子们在学校有机会读书，通常也会有一个个的测验接踵而至。

这样也就难怪孩子不喜爱读书。不过父母也不必为此自责。孩子们宁愿做任何事情也不愿读书，这是一个寻常的、可以预料的结果。

为了解决这个问题，父母不必总是自问：“我的孩子喜欢阅读么？”与其等孩子主动地阅读，还不如竭尽全力去挖掘让他去阅读的可能性。一个好的起点就是减少竞争，也就是建立一种让孩子自己选择阅读的条件。设想孩子们会选择读书而不是看电视、玩电子游戏、去朋友家串门或电话交谈，因此，父母需要划定界限。不应明确地说限制看电视是为了阅读，否则阅读成了罪魁祸首。也不应把玩电子游戏作为阅读后的奖励。但是缩短孩子与电视亲近的时间，有助于将阅读变为一项可供选择的活动。