2.2　从兴趣入手培养孩子的阅读习惯

在教育界有一句非常流行的话“兴趣是最好的老师”。鲁迅先生说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧、没有灵感”。兴趣对读书来说特别重要。有时候，人们读书仅仅是为了完成任务或为了功利性目的，任务驱动或功利目的驱动，往往掩盖了读书的天然乐趣。

浓厚的阅读兴趣，可以让孩子愉快轻松、不知疲倦地读书，父母应当尽最大努力利用多种方法，培养孩子的读书兴趣。孩子一旦产生了“我要读书”的热情和兴趣，就会自觉地抓紧时间读书学习，这样的效果是任何强迫命令都不能达到的。

1.激发兴趣是孩子爱上读书的前提

兴趣是最大的动力，兴趣是最高的效率，有兴趣，才能够轻松愉快地，才能够不知疲倦地，才能够进入乐此不疲的读书境界。越学就越有劲头。

大部分孩子都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。

反过来，如果让孩子做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，他还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。所以，兴趣能使人愉快轻松、不知疲倦地进行实践。

课外阅读是自由的阅读，一定读什么或一定不读什么，不该由别人去决定，而该由兴趣决定。有些家长对孩子的阅读内容过于干涉，如一看见孩子读幽默故事、武侠小说就加以阻止，要求孩子读名著。我们要知道阅读名著需要一定的阅读基础，对处于阅读初级水平的孩子来说未必适合。家长若迫不及待地让孩子读名著，孩子因为难以理解，而对名著产生厌恶情绪，结果适得其反。还有的甚至规定孩子读书时一定要摘好词好句或写读后感，结果导致孩子把读书当作一种负担。其实，如果把读书等同于摘抄、在书中圈点画问，写读后感就是钻牛角尖了。试想一下，孩子一开始读书就碰上这些枯燥无味且带有强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，这与家长本意背道而驰。成人尚且喜欢寻一处幽静的地方喝茶看书，悠然自得，为什么偏偏要孩子看书，就要正襟危坐，还要写无感可发、无言下笔的读后感呢？因此，给孩子阅读的自由是非常有必要的，尤其对初接触阅读的孩子来更是如此。

美国图书馆教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”家长除了需要对真正有害孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子对所读书刊的内容范围越广越好。

家长要经常带孩子到阅览室，浏览书架上摆放的那些五彩缤纷的画报、书刊。孩子们注意到阅览室里读者的表情，就知道书里有好多好看的故事，大家喜欢看，感觉到人们渴求知识的心情。此时，不妨让孩子挑选自己喜爱的书，并赞赏他选的书。使他感到挑选书籍是一种快乐。家长经常带孩子参观书展、逛书店，并给孩子买书，让孩子理解书籍对人们生活的作用和意义。

2.让赏识和鼓励陪伴孩子阅读

多年前的一个晚上，有个年轻的母亲正在厨房洗碗，她才几岁的儿子独自在撒满月光的后院玩耍。年轻的母亲不断听到儿子蹦蹦跳跳的声音，感到很奇怪，便大声问他在干什么。天真无邪的儿子也大声回答：“妈妈，我想蹦到月球上去！”这位母亲并没有像其他的父母一样责怪孩子不好好学习，只知道瞎想！而是说：“好啊！不过一定要记得回来呀！”

这个孩子长大后真的“蹦”到月球上去了，他就是人类历史上第一个登上月球上的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗。

赏识和鼓励是孩子最好的动力。平时，父母尽可能腾出时间与孩子在一起，鼓励孩子把书上看来的故事或知识讲给别人听，当孩子发现自己的故事能引起别人的兴趣时，就会感到很自豪，由此激发进一步阅读的愿望。如饭桌上，散步时都是我们和孩子交流的最佳时机。

当孩子在讲话时，我们要认真地倾听，对孩子每一句话都适时地表现出极大的兴趣，并用非常赞赏的眼光看着他。有时，还需要用言语给予鼓励，如“你真棒！小脑袋里竟然能装这么多东西”。人们常说只有努力，才会成功。其实不然，对于孩子来说，只有成功才会去努力。也就是说孩子只有在阅读中体验到成功的喜悦时才会去努力。因此，家长若能对孩子在阅读中的发现表示惊喜，表示兴趣，并加以赞赏，让孩子有体验到成功的喜悦，就会进一步激起其获得更大成功的欲望，增强孩子进一步阅读的兴趣。

3.灵活诱导，激发孩子的阅读兴趣

孩子对阅读缺乏好感，与他们阅读经历中总是习惯于被强制有关，因此，读书是只可以被劝而不可以被强迫。书一旦成为人们加入太多的功利化，那么人们只会憎恨书，而不会敬重书。

如何培养读书兴趣？解铃还须系铃人，读书的兴趣还是从读有兴趣的书开始，读书兴趣是慢慢培养的。如果孩子的读书兴趣不是太高，那么就让他从简单的书读起，让孩子的阅读能力和书本中的内容相匹配，让阅读者尝到成功的喜悦，产生成就感，就会慢慢地产生兴趣。

读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。假如不了解书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通，再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。给孩子阅读的书的难度要适中，太难的书孩子读不懂，也就没有兴趣；太容易的书又会让人觉得有老生常谈的感觉，提不起孩子阅读的兴趣。有研究表明：学生上课所用的课本，读者最好能读懂内容的50％；用作自学的书，读者最好能读懂70％。低于此标准，读者就会觉得没兴趣。兴趣是维持读者继续读书的关键。例如，初学英文的人，想读《莎士比亚全集》，就是好高骛远，而且，这样做对培养兴趣和成就都是有害无益的。

培养读书兴趣并不是一朝一夕的事，读书兴趣的培养需要一个过程，专家认为这个过程一般需要经过以下的三个阶段。

（1）直观兴趣阶段。

（2）自觉兴趣阶段。(www.daowen.com)

（3）潜在兴趣阶段。

要培养读书兴趣，首先要经过“知之”阶段，也就是说要经过培养直观兴趣的阶段。

直观兴趣阶段对于有读书兴趣的人，几乎是不存在的问题。但是，对那些没有或缺乏读书兴趣的人来说，则需要认识一下，培养读书兴趣的重要性。

不但要他们真正懂得：知识就是力量，在现在这个飞速发展的时代，不积累知识，就会在工作中不断碰壁。

还要让他们知道：很多知识都被保存在书里，只有通过读书才能获得前人学以致用的经验。

要诱导他们结合个人爱好，读那些有益的书，吸取书中的知识，使之尝到“开卷有益”的甜头，产生浓厚的读书兴趣，养成读书的习惯。

并且，要坚持下去，在经过一段时间后，就能成为一个“知之者”，完成读书直观兴趣阶段的培养。

然而，由于直观兴趣的不稳定性，它易起易落，如不及时进行鼓励，不继续坚持，就很可能会来如烟，去如风。

因此，你还应做“好之者”，把读书兴趣由直观兴趣阶段向自觉兴趣阶段过渡和发展。

由直观兴趣向自觉兴趣过渡，需要一个过程。因为，自觉兴趣是爱好和志向的结合体。

自觉时期的读书兴趣，已经是一种有明确目的的兴趣。它不仅伴随着感性的读书爱好，而且，还包括了在感情支配下的记忆与联想，由求知向思维推进。这时的读书兴趣，具有了自觉性、主动性。

譬如说，一个对技术非常感兴趣的人，在得到一部有关的技术书时，必然会一睹为快。

他会带着亟待解决的问题，在产生浓烈兴趣的同时，分析书中的理论是否成立，数据是否准确，是否在实际中可行。并且，自觉地、积极地向更深的层次开掘。

试想，当你读书的兴趣达到了孜孜以求的“好之者”阶段，并进入了自觉兴趣的境界之时，你还会“厌倦”书吗？

进入读书兴趣“好之者”阶段的人，一般都有了自觉读书的兴趣，进入了比较稳定的阶段。

但是，如果把“好之者”与“乐之者”相比，还有很远的差距。

“好之者”，只是对读书有了热情，对读书有了钻研精神和自觉自愿的兴趣。

“乐之者”，却是在经过一段探索后，有了深刻的体会和收获，把读书作为自己生活中的一部分。捧起书来，如醉如痴，达到了读书兴趣的最高阶段——潜在兴趣阶段。

那些步入潜在兴趣境界的“乐之者”，并不仅仅是爱好读书，也并不仅仅是自觉地驱驰，而是在爱好读书与自觉的基础之上产生了坚强的意志和追求的快乐。

当你读书的兴趣达到“痴心”的程度时，就不会感到读书是一种苦役和负担了，而会感到读书是一种享受。

浓厚的阅读兴趣，可以让孩子愉快轻松、不知疲倦地读书，父母应当尽最大努力利用多种方法，培养孩子的读书兴趣。孩子一旦产生了“我要读书”的热情和兴趣，就会自觉地抓紧时间读书学习，这样的效果是任何强迫命令都不能达到的。