语文课程标准明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”这就是说，语文课程应注意充分利用现实生活中的语文教育资源，重视创设语文学习的环境，试图沟通课文内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽语文教育的内容、形式与学习渠道，增加学生语文实践的机会，使学生在一个更为广阔的空间里学习和运用语文。

正是基于这种认识，新教材把综合性学习与写作、口语交际统一考虑，每册配合阅读单元，设置了六个综合性学习专题。这些专题，强调学生的活动，为学生的写作、口语交际提供了任意纵横驰骋、尽情发挥的机会，可以充分展示每个学生的个性和特长。如七年级下册第二单元是“祖国”。课文有《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》《木兰诗》，都是表现爱国主题的文学作品。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。综合性学习的专题即为“黄河，母亲河”。安排的活动有，搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事并与同学交流，收集与黄河有关的常用俗语、谚语、成语并写出意义和相关故事，举办以“歌唱黄河”为主题的文艺演出，调查黄河的缺水断流、水污染以及造成的水土流失、泥沙淤积、生态破坏等事实，召开以“黄河之忧”为主题的调查报告会，设计保护母亲河的公益广告等等，最后要求选取一个自己最感兴趣的话题，写出自己对黄河的希望与祝福。这样，就把写作和口语交际的内容与综合性实践活动有机地整合在一起。(www.daowen.com)

综合性学习的教学，应鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式，突出学生的主体地位，强调学生在语文学习中的主动性，提倡学生的自主阅读和自主写作实践活动，提倡专题性、探究性学习，让学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力，获取全面的语文素养。尊重学生的个体差异，鼓励学生采用适合自己的方法学习，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生发展的不同，对不同的学生可以有不同的评价。