这里单独分析作文试题，一是因为在所收集的试题中，作文是最重要的考查内容，有些甚至只考一篇作文，即使是多种题型并存，也以作文的考查为主，分值最重。二是因为建国前的高考语文作文试题可能会引起我们更多的思考，为今天的高考改革提供借鉴和启示。

1.选择性强，有利于学生写作水平的发挥。很多学校的“作文”试题都提供了多个题目，而且“文白不拘”，有的列出多达五个题目，如“苦热、晓行、灯、路、夜”（国立清华大学，1933）。当然文体就更少甚至没有限制。很多试题是列出了写作内容的大致范围，没有固定的题目，如1942年辅仁大学作文“自叙求学之旨趣与将来之志愿”。

2.贴近生活，贴近学生实际，使学生有话可说。考查学生的写作能力不是为了让学生在复杂而繁琐的题目分析上绕弯子，而应让学生有感可发，流畅自然地表达自己的感情，清楚条理地阐述自己的观点。下面来看这样一些试题。“作文：（1）可纪念之经验（须真实，不论是快乐的、痛苦的、趣味的）；（2）认识最深的一个人（真实的人）。”（国立北京大学，1933）“学须求其有用论。”（辅仁大学，1940）“试述在高中所读国文于学术及文艺方面所得之意趣。”（安徽大学，1933）“语谓‘多难兴邦’，试申其说。”（私立齐鲁大学，1933）(www.daowen.com)

3.学校及专业特色明显，体现学以致用的观念。由于是各校自己命题，学校可以根据本校特色和培养人才的需要考查学生的写作能力。“问吾国交通建设铁路汽车航空三者孰为最急。”（交通大学管理学院，1933）“昔人每以从事商业为致富捷径，然在今日，商业之本旨及其与国家之关系究如何，试申论之。”（工商学院商科，1942）“五谷丰登粮价低廉农村好现象也而丰年适以成灾谷贱反致伤农社会病态竞见于吾国之今日症结所在，试详论之。”（河北省立农学院，1933）这样一些题目不仅可以考查学生的书面表达能力，而且从一个侧面可以反映其专业修养和真正的实际运用语言的能力，实在是一举两得的做法。