【作者】高延营

语文课堂教学的穿插艺术，是指教师在教学过程中暂时中断教学主线或伴随教学主线有意地引进与课文相关联的某些知识内容，或有机地“增进”一些活动片断以调动情绪、调节节奏、延伸深化教学内容的教学技巧。

1.从教学过程看，穿插手法在开课导入，课中激发思维突破难点，课尾领悟要点时使用较多。试看以下三个穿插的片断：

片断一 教学高中第一册新教材《胡同文化》导入时进行的穿插——

老师：同学们，听说过北京的胡同吗？请看——以下展示课件中的胡同图片，一边听京韵鼓书：“不唱那辉煌的故宫，也不唱那雄伟的长城，单唱这京城里的小胡同啊。有名的胡同三百六，无名的胡同数不清。横胡同，竖胡同，半截胡同，斜胡同，就像那棋盘布在那北京哪。砖塔胡同年代最久，交民巷最长它可分西东，七拐八拐九道弯哪，钱市胡同两个人相遇，您哪，要侧身行。”

——这是导入时穿插，其目的是让学生对不熟悉的胡同有个感性的认识，并通过唱词了解胡同的某些特点，通过唱腔体会京韵，感受胡同文化气息。这样利用媒体技术，进行穿插，营造氛围，拉近生活距离，调动了学习情绪。

片断二 为说明《冬天之美》的写作手法进行的穿插——

学习了《冬天之美》后，插入读本中郁达夫的《北平的四季》，让学生读九、十两段后进行比较归纳：这两段和课文中第二段关于“人情”部分的描写很相像，都写了一种天伦之乐，都有一种精神享受。两文作者都非常热爱生活，所以觉得冬天美。

——这是小结时穿插，由课文扩展到读本，使学生进行知识迁移，丰厚教学的内容，深刻领会文章的写作特点。

片断三 教学高中第四册《明湖居听书》，为学习运用衬托手法进行的穿插——

老师：通过学习，我们已经了解到侧面描写琴师弹琴、黑妞说书、书场环境对于白妞说书的衬托作用。如果你是作者，能不能在写戏园盛况之前，也运用补托手法，渲染一下王小玉说书的高超技艺？

待学生回答后，老师插入了下面一段讲话：其实《老残游记》中，在本文之前，写的是老残游大明湖回来，在街头看到一张新贴的“说书”招贴，旁有一行小字是“二十四日明湖居”，听到耳边有两个挑担子的说道：“明儿白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又走到街上，听铺子柜台后有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心里诧异道：“白妞是何许人？说的是何等样书？为甚一纸招贴，使举国若狂如此？”回到客店便问茶房：“你们此地说书是个什么玩意儿，何以惊动这许多人？”茶房说：“客人你不知道……竟至无论南北高下的人，听了她说书，无不神魂颠倒。”(www.daowen.com)

——此为练习时穿插。等学生了解了有关补托的知识，进行创造性述说后，老师讲述原文的烘托，让学生自我比较，从中悟得大家手法，提高能力。

可见，穿插引时，看似随意，信用拈来，其实是教师匠心独运之处，是教学艺术娴熟的体现，须精心设计。

2.从教学的功能来看，穿插包括以下几种类型：

①背景性穿插。②知识性穿插。③调节性穿插。④延展性穿插。⑤活动性穿插。⑥鉴赏性穿插。⑦思想性穿插。

穿插得法，就能取得较好的教学效果；当然穿插不得法，如滥用媒体图片，课件的展示由辅助成为主体，以致喧宾夺主，反会限制了学生想像和思维，影响教学效果。故从效果上看，穿插应遵循以下几条原则：

①目的性原则。穿插的目的是为了实现教学目标，达到教学效果。因此穿插艺术的运用必须服从课堂教学目的。例如片断三，《明湖居听书》的重点是要让学生掌握正面描写与侧面烘托手法，从而领略白妞高超的说书艺术。因此整个设计都要紧紧围绕这一教学目标。

②适时性原则。要掌握课堂穿插的时机。穿插要根据教学需要设计，也要根据学生需要和课堂教学过程中出现的情况而定。

③适度性原则。穿插要适量，不能滥用，哗众取宠。穿插如果游离课本就会随心所欲，天马行空，就会影响教学，不利于学生掌握重点，突破难点，甚至产生教学上的本末倒置现象。在教学中，穿插永远只能处于从属地位，因此要摆正其位置，掌握其分寸，不枝不蔓，使它成为教学的有机组成部分。

④有机性原则。这是指穿插设计要做到和课文的有机结合，和学生（课堂气氛）有机结合，或引发激趣，或点拨诱导，或拓宽加深，或调动情绪，或丰富知识，或佐证问题，都要自然，合理，恰如其分。

⑤创新性原则。穿插要讲究形式多样，发展学生思维，体现现代教学手段运用，特别是调节性穿插要幽默、风趣，营造民主教学氛围。活动性穿插、鉴赏性穿插，要在设计中体现创新意识。

语文课堂教学的穿插是既普通又高深的一门艺术，它是在不断的教学实践中逐步形成的。许多语文教学名师都精于此道。如果我们能在教学中善于琢磨总结，那么自然合宜的穿插便会将我们的语文课堂教学带进一个新的世界。