新教材是从“学生的主体性”出发来编排的，听说读写能力的训练都是以“学生的主体性”来设计的。教师“一言堂”局面应迅速改变，倡导“精讲多练”，从而注重培养学生的自学能力和语文学习习惯，增强学生学习的自主性、自觉性和创新意识。

我们提倡“精讲多练”，不是不讲析，而是有选择的精讲，不重复，不啰嗦，画龙点睛，有的放矢，只选讲课文中关键之处，有几个重点难点的课文要反复慎重的选择，挑选最关键的一个要点，思想内容、层次结构、语言运用、板书设计、知识演绎成能力的训练都要紧紧围绕这一要点进行。(www.daowen.com)

我上《羚羊木雕》，只从“奶奶说：‘算了吧，这样多不好’，不同语言展现不同人物性格特征的写法”这一个关键要点切入。课堂教学的各个环节都紧紧围绕这个教学支撑点，教师充分利用多种教学手段，精心设计多种训练点：a.分角色朗读课文，体会课文所表达的思想感情；b.找出爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳的不同语言并讨论分析他们不同的性格特征；c.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊木雕，奶奶却说：“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么，等等。还给学生一个宽松的学习空间，放其手脚，听能全神贯注，说能畅所欲言，读能抑扬顿挫，写能洋洋洒洒。这样有目的有层次的训练各个知识点，培养他们思考、理解和审美能力，促成知识演绎成能力的转变，从而品味到语文天地的乐趣无穷，博大精深，激起他们语文学习的主体意识走向创新。