学生是教学活动的主体，其学习是把外部知识信息主动纳入知识结构的进程。教师是学生学习的最必要条件，但其作用不是“灌”“管”“压”，而必须是通过诱导、启发、辅导等活泼多样的形式，转化成学生主体性增长的适宜条件，才能促进学生学习的内部矛盾正确有效的转化。一句话，教学就是教师教学生学，教师教得好，学生才自主学得好。

现代心理学认为：学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情趣的主人，然后是掌握知识的主人。长期以来，贫困山区中学教师忽略或没有重视培养学生正确的学习心向，学生没有产生“想学”“愿学”的心理倾向，教师就采取“你不想学，我要你学”“你不自主学，我压你学”的机械简单的“灌”“管”“压”形式，只考虑到知识的“可接受性”和“应接受性”，不愿重视甚至完全忽视学生是否“能够接受”和“乐于接受”。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此我们教师要重视引发学生正确的学习心向，向学生讲清楚语文学科是“百科之母”，每个知识要素与人类进步、社会发展、国家建设、教育创新都是有机联系的，把教学创新目标体系转化为学生学习的体系目标，在“启”“引”“导”上狠下工夫。古人云：“不愤不启，不悱不发。”“愤者，心求通而未得之意；悱者，欲言而未能之貌，启，谓开其意，发，谓达其辞”，意思是指在学生求通而把握不到的状况下进行点悟、开导，使其思而得之。今天我们教师不仅要在“愤”“悱”的状况下进行“启”“引”“导”，而且要采取多种有效措施，创设情境诱导学生，促其进入“愤”“悱”状态，进而培养学生思维的敏捷性、独立性和创造性。将知识信息筛选、比较、加工、提炼形成自主的学习体系目标。(www.daowen.com)