传统的多媒体课件一旦制定完成，在演示的过程中就无法修改。教师受到定型情节的课件影响，只能完全围绕着课件讲课。课堂教学只能以教师事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。学生自主学习的主动性、积极性难以发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习，情感体验只能通过看、听来完成。而运用电子白板，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上有需要时随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，有利于激发学生的主动参与，更有效地让他们体会到学习的愉快。电子白板很好地保留了传统黑板的书写功能，同时电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，适用于任何时候任何地方的圈点批注。教师又可以重新站在讲台上，在电子白板上自由地板书。

电子白板在教学中的作用是明显的，但我校老师在使用电子白板上也有很多不足之处：由于所用电子白板的书写速度、显示精度、系统稳定性等方面有所欠缺，老师们没有把电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。很多功能没有去认真研究、开发，只是单纯地使用一小部分功能，使很大一部分功能没有得到使用，这也是一种浪费。其次，交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地生成随机情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。这些不足之处有的是由白板自身的缺点造成，也有因为在使用电子白板上没有经过更系统的培训造成。(www.daowen.com)

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，现在电子白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正有效地融入日常课堂教学中。