有经验的语文老师常常带学生投入大自然的怀抱，让大自然陶冶他们的心灵，进而把大自然的美表达出来；让学生贴近生活，并把对生活的感受表达出来。这无疑是符合创作规律的行之有效的作文教学方法，但同时它也有时间和空间等方面的局限性。多媒体技术的出现，这一问题迎刃而解，它可以不拘时间、空间等因素的束缚而适时地再现情境，不但可以提高学生作文的质量，还可以培养学生的多种能力。

1．定格、循环播放，培养学生的观察分析能力

要写好作文，观察至关重要。观察深刻，感受体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。多媒体教学可以根据作文教学的要求，注意快慢有度，突出重点，恰当“剪辑”。动用镜头定格、循环播放等方式，为创设教学情境，培养学生观察分析能力提供了极大的便利。镜头定格能够突出画面的重点或细节部分，使学生有时间认真观察、细致思考，进而准确表达。循环播放，则能为学生提供连续多次观察事物的良机，使学生观察更仔细，描写更具体，表达更生动。如将朝阳下荷叶上的露珠定格后，面对晶莹剔透的“宝石”，学生对荷叶、露珠均有清晰的认识，激起丰富的想象，再慢放微风中荷叶摆动时露珠滚动的镜头，学生感受到它们的动态美，不由得妙语连珠、一吐为快、笔下生情……(www.daowen.com)

2．慢放画面，提高学生口头表达能力

慢放画面，能使生活中看似平常，转瞬即逝而又与中心密切相关的细节情景清晰地重现在学生面前。这时慢放画面，学生就可以一边看着速度适宜的画面，一边口头描述，有效地避免了“走马观花”“言之无物”的弊病。如：在指导学生写猫的生活习性时，就把猫吃食、捕鼠、玩线团等内容慢放，让学生看着画面描述。此时学生便会聚精会神观察每一个画面，细致捕捉每一个动作的特点和行为过程，就能做到言之有物，条理清晰，内容具体，重点突出。