学生想问、敢问、好问，更应该会问、善问。小学生的一切学习活动都是从模仿开始的，那么教师的言传身教就显得尤为重要了。首先教师在设计问题时既要给学生提供学习的机会，又要有助于学生对于新知识的理解，引导学生逐步明确在新旧知识链接处，或者是学习过程的疑惑处，新的法则、性质、规律等结论处寻找疑问，提出疑惑。如：在教学倒数时，书上给出的概念是“乘积是1的两个数互为倒数”。有一位学生问：“互为是不是互相的意思，那也就是指两个数之间的相互关系吧？”“为什么说乘积一定是1呢？”“那么1的倒数是不是1，0有没有倒数呢？”随着学生一个接一个的问题的提出，对倒数这个概念的理解也就逐步清晰起来，这种大胆质疑、提出问题，让整个课堂精彩纷呈起来。其次教师要教给学生善问的方法，使学生在寻找疑问的时候多提一些“为什么？”“怎么样？”的问题，引导学生注意语言表达，能用恰当的词语表达自己的疑惑，从而使学生问得精、问得巧、问得新、问得有价值。

教师要培养学生的问题意识，只有学生“有问题”，他们的思维就会为解决某一具体的实际局部问题而启动。因此，在课堂教学中，教师应当结合教材、学生的知识水平和生活实际，选择适合的方法培养学生的问题意识，让学生有问、敢问、乐问、善问，真正有效地提高学生的数学素养。(www.daowen.com)