李　纹

2010年10月8日，我有幸加入了国培计划骨干教师学习的行列，开始了为期两个月的学习生涯。这次培训最大的收获是专家、教授对我思想上的冲击。

当今语文教学全方位的新课程改革很多时候让一线教师无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

在这短短的两个月中，我接触到一种全新的教学理念。湖北大学每天为我们安排了丰富多彩的课程，既有讲座又有教学观摩，10多位教授、专家、特级教师以及一线教师从微观的角度开展了涉及教育教学多方面领域的精湛讲座，让我们从全新的视角了解当今语文教学中最前沿的理论和研究，得到了方法上的指导和方向上的指引。

这些专家的理念，内容既深刻独到又通俗易懂，既旁征博引又紧扣主题，既发人深省又生动有趣。他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬意，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐。他们的讲座为当前的语文教学指明了方向——全面提高学生的语文素养。专家们鼓励青年教师要善于发现、善于反思，要求我们做高素质的语文教师，做有品位的教师。每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，针对学员的困惑，专家们都一一给予解答。

潘纪平老教授造诣高深，深入浅出地讲解了《新课标解读》和《语文名师教学专题研究》，使我对新课程下的语文教学有了全新的认识和理解，以前感觉这些理念很空洞，但在潘教授的讲座中，觉得触手可及。他说语文教学要全面提高学生的语文素养，语文老师要正确把握语文教育的特点是从知到行，他极力倡导学生学习方式的改变，语文教师要注意培养学生的问题意识，要努力建设开放而有活力的语文课堂。

文学院的柯华桥教授温文尔雅，他深入而详实地剖析了各种案例，讲到教师如何备课的问题，他说一堂好课的标准是教学内容与语文课程目标一致，教学内容切合学生的实际需要，因为只有这样才有利于更妥帖地解释语文教学实践。教师要依据学情选择教学内容。从学生的角度讲，学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。备课要做到：生课熟背、熟课新背、全册粗背、逐课精备、课前默备、课后复备。

靖国平教授、叶显发教授的讲座《课程改革与教师专业发展》，让我对教师的专业发展有了全新的认识。他们说，教育的力量在于教师的成长。老师应是学生智慧成长的引导者、促进者，同时也是自我智慧成长的反思者、实践者。一个有魅力的教师应表现良好的专业自我，应具有突出的教育理解力、教育表现力、教育创造力，我们应与学生一起成长，在接受教育中感受教育，在感受教育中享受教育，在享受教育中创造教育。教授们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象，深深地激励和影响着我。

在这次学习中，最让我感动的有两位教师，他们是特级教师余映潮和华师大特约教授胡明道。他们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。余老师是一位语文教学研究的能人，是一位善于创新的中学语文教研员，作为一名中学语文教研员，能够那样有声有色地开展工作，能够写那么多优秀论文，可以说是功成名就。但他不满足于此，他坚持课堂教学艺术的研究，坚持进行课堂示范，长期送教下乡，在课堂教学上同样地闪现出自己智慧的光彩。

10月28日，61岁的余老师精神矍铄地站在讲台上，妙语连珠地谈起《教学创意例谈》，让我们深深地感受到了语文课堂教学之美和余先生的执著精神。他说，教学创意要“简”“实”“活”，成功的创意必须做到教学思路清晰，提问精粹实在，学生活动充分，课堂积累丰富，优化教材处理，深入课文文本。(www.daowen.com)

下午聆听了余老师的《夸父追日》和《走一步，再走一步》，让我深深体会到他的课堂艺术的魅力。积累是语文教学一个永恒的话题，“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”，而在被练习册、考试卷异化了的语文课堂上，我们通常见到的是课堂上讲授、练习，课外积累，常常忽视了课文这个最重要的积累资源。对此，余先生谆谆教诲：要达到的教学境界应该是“学生活动充分，课堂积累丰富”，课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。

他在《夸父追日》中就设计了美妙成语这一环节，学生在文言文中把词语的意思用成语表达出来。这样的语言积累教学，如同汩汩流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来。正如语言学家叶斯大林帕森所主张的“把孩子们投入到语言的海洋中去”，学生语文素养的提高不再是无本之木、无源之水。

另一位特级教师胡明道老师是教学中心理事，国家骨干教师培训导师。11月16日她亲临湖北大学，给我们讲起了《促发生成的教学预设研究》，告诉我们生本教学要尊重生命的自主性，要关怀生命的整体性，要赞赏生命的独特性。教师应是教学的组织者、参与者、促进者和指导者。由于生成具有即时性和多元性及难料性的特点，预设就应动力化，它必须为教学过程中师生都能施展创造性创设平台，必须使不同差异、特长、层次的学生都能得到学习机会，必须为课堂上可能生成不同维度、不同方向、不同内质的信息发生碰撞提供条件。总之，生成因预设而丰富，预设因生成精彩。

听了她的报告，我想：课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，阅读教学化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流，尤其需要强调动态生成，但也不能贬低和忽视课前预设。预设应以生成为目标追求，应为生成留下广阔的空间。

其实，培训是一个反思进步的过程。两个月的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生学习成绩，简单地说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，结果学生累我更累。

如何使语文课堂显得真实、自然、厚重而又充满韵味？作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些只可意会不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节语文课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“语文大餐”！

此外，我还认识到：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课要做到两个关注：一是关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是关注学生的学习兴趣，使学生真正体验到语言文字的乐趣，从而爱上语文。一节好的语文课，不要有“作秀”情结，提倡“简洁而深刻，清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注学习方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“语文味”！