骆传星

与我拍档的教师经常问我：“我们班的学生怎么就那么喜欢上你的美术课呢？”“你一来，学生都沸腾起来了，他们很喜欢你呀！”班主任教师有点醋意地说。

“你一不吼，二不罚，三不打，也不那么严肃，学生上课的纪律还是那么好，绘画兴趣还是那么浓，是不是有什么高招？”同行教师好奇地问。

其实哪里谈得上有什么高招，要说有什么方法的话，就是像奶奶一样真诚地关爱他们，要真心地去鼓励他们，在教学中注意激发学生的学习热情，用关爱的态度面对他们，用赏识的眼光去欣赏学生每一幅作品，着重培养学生的学习兴趣、审美意识的提高，以及创新能力的锻炼。下面谈谈我在教学中的一些体会：

首先，鼓励学生携带好美术工具。美术课不同于其他课，绘画工具是必不可少的，在美术课上学生不带工具是让美术老师头疼的问题。据了解，学生不带工具的原因很多：忘了、家长不买等等。学生与家长及部分主课教师对美术课的态度不端正，认为美术课是副科，可学可不学，那么美术工具带不带无所谓。其实美术课没有工具后果是很严重的。学生没有工具，就想找别人借，讲话就产生。不愿意借给别人，吵闹就开始，甚至打起来，矛盾重重，这样会影响带了工具的同学正常学习，整个课堂无法静下来，教师的教学工作无法开展，更谈不上高效率的完成教学任务。那么，有的教师就采用高压政策，用强制手段，气呼呼地匆匆结束美术课，学生自然也不开心。

没有规矩不成方圆。良好的纪律是课堂高效率的保证。对此，开学时，我想了一些办法：提前将下节课所需的工具写在黑板的右上角，让学生抄写在家庭作业本上，提醒学生勿忘；制定一些奖惩制度，不定时检查工具，带了的重奖，没带的不奖不罚，课堂上不许借工具，谁借就没收；用工具完成的作业得高分，没用工具完成的作业得低分；课堂上反复强调带工具的优势，不带工具的恶果，增强学生的荣辱意识。几天下来，全班没几个不带工具的，这样就有效保证了课程顺利进行。

其次，鼓励学生安全使用工具。学生有了工具不会使用，也会给课堂带来麻烦。因为美术课的特殊性，剪刀、小刀、针线是手工课常用的工具，也是学生容易产生好奇、攻击新强的工具。这些工具存在着使用不当带来的危险，同时，给教师组织教学增加难度，稍不留神，美术课变成受伤课。有些教师为了减少安全隐患将手工课调换成绘画课，或者从不上手工课。(www.daowen.com)

其实，我认为手工课也是美术课的重要环节，不能因为害怕学生受伤而一辈子不让学生接触剪刀、小刀。这是教育的逃避和失败。

对此，我是这样做的：从一年级起，花一定课时专教学生如何正确使用工具，讲一些工具使用不当带来恶果的故事，增强学生对工具的警觉性；让学生回家与父母共同完成一些剪切之类的任务，有效地训练学生尽快熟练正确使用工具；鼓励学生谁最会使用，谁最棒！让学生养成良好的使用工具的习惯，为上好手工课做好准备。

再次，鼓励学生艺术的表现，激励学生艺术的灵感。美术没有“对”与“错”，不同的视角产生的感觉也不一样。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”有些学生因不自信而不敢动笔画、动手做，害怕同学取笑。为此，我要求学生不要说“你画得乱七八糟”“你画了个丑八怪”“他画得难看死了”之类的话语。对于那些不自信学生的作业，要夸一夸“你一次比一次画得好！”对于优秀的学生夸一夸“你比老师画得还要好！”尽量给不自信的学生一点动手、动笔的勇气，给优秀学生自由发挥的空间。

现代美术教育家伊顿说：“教育一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”可见，创造性的思维在美术艺术的重要性。美术课上，如果教师引导不当，激励的语言不够，学生就会无法动笔，要么千篇一律，要么作品死气沉沉，毫无兴趣。为此，我借鉴语言艺术的感染力将课本上的作品进行讲解：欢快的节日——色彩鲜艳的美，广阔的海洋——宁静幽远的美，绿绿的植物——生命的美，金秋时节——华丽丰收的美……美出现了，学生思维活了，这时，鼓励学生将自己喜爱的事物，用自己独特形式表现出来，不要求相同，每个学生都要有自己的想法。结果，学生们的作业各有千秋，内容形式都很丰富。我从他们的美术作业中感受到了认真、专注、兴趣、喜爱，更体会到了美育的力量。

同学们在我的鼓励和赏识中发现美创造美，在宽松、严谨、有序的教学中，学生学得有滋有味，加上美术课比语文、数学有趣的优势，学生能不喜欢吗？这么一来，与主课教师“争宠夺爱”是势在必得！