张　倩

班级是学校进行教育教学的基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的基本组织形式，是学生接受教育，增长知识，得以健康成长的主要场所，而班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。可以说班主任是班级的灵魂，班主任是学校中的一种特殊的岗位，有其自身的特点。

小学班主任要面对6～12岁的儿童，工作更加繁重。在工作中，我深深体会到一位班主任只有爱生如子、言传身教，努力提高自己在班级的影响力和威信，才能胜任这项工作。

以“慈爱”呵护学生。没有爱就没有教育。“爱心”不能以学生家庭的贫富、衣着的好坏、成绩的优劣而分等定级，要一视同仁，让“爱心”的阳光，洒满每一个学生的心田。班主任要像慈母一样爱学生，“母爱”是伟大的，“母爱”的力量是无穷的。因为她给予子女是真诚的、无私的爱。

作为班主任对学生应该具有这种爱，当学生需要的时候更要不惜倾注。多年来我很注意这方面的修养，时常提醒自己要把学生当作自己的孩子。生活中要时时关心学生，在他们玩累时用毛巾帮他们擦一擦汗，脱一件衣服；帮女孩子将弄散的辫子重新扎起来；在他们口干舌燥和生病时倒上一杯水；帮助他们一起做值日；小学生呕吐、腹泻是常有的事，我总是细心地帮他们擦洗干净，然后送回去换衣服；跌伤、摔破的事偶有发生，我及时把他们带到医务室治疗；有时遇到特殊困难我主动承担义务把学生带回自己的家。这些不经意的小事，在孩子心中会产生很大的影响。班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是能关心爱护后进生、贫困生、留守生，因为他们更需要“爱心”的抚慰。班主任热爱学生，对学生寄予厚望，耐心地走入学生的心灵世界，学生在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育。所谓“亲其师，才能信其道”。“爱”是无声的语言，它能叩响学生的心门。

以“真情”感染学生。传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务，寓教育和管理于服务之中。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长的良好氛围，这也是素质教育对班主任工作的内在要求。以真情换真心，以真情换真诚。因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应该同学生交朋友，像朋友一样关心学生，这样一来才能更多地了解学生，使学生有亲近感。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。下课时我经常和学生一起说说笑笑、踢毽子、砸沙包、跳绳；课外活动经常和学生说故事、做游戏，该罚则罚。与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。通过“感情”这条纽带，通过“服务”这条渠道，把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，促进学生的健康发展，使班主任工作实现从控制型到服务型、从封闭型到开放型、从专制型到民主型的转变。(www.daowen.com)

以“师德”熏陶学生。加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养即人格的魅力。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大，而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等，时刻处于学生监督之下，所以班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者，先自明；欲正人者，先正己。”班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动，给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。

以“才干”启迪学生。俗话讲“给人一瓢水，自己必须有一桶水”。班主任的榜样作用之所以巨大，学生之所以尊敬和依赖班主任，除了班主任的“德”之外，还与其“才”密切相关。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解，也没有谁喜欢古板刻薄而又才疏学浅的班主任。作为班主任，首先要精通自己所任教的学科，做到业务过硬，具有扎实的基本功，如“三字一话”等。试想，一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任，怎能受到学生的尊敬和欢迎呢！“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为班主任，要不断地自我加压、自我“充电”，不断地更新知识，这样才能“才”源不断。作为班主任，还应努力做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面才能。比如你在联欢会上抑扬顿挫的朗诵，或声情并茂的演唱，都可能赢得学生的仰慕，这些都是增强班主任影响力的积极因素。作为班主任，要用自己的真才实学启迪学生，使他们懂得“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；懂得只有勤奋学习，才能获得真才实学；只有真才实学，才能立身处世。

以“仪态”吸引学生。首先，仪表美。班主任要注意自己的仪表。有人认为穿着打扮只是个人的事，因此可能出现两种倾向：一种是衣帽不整、头发蓬乱、不修边幅；一种是刻意打扮、浓妆艳抹，过分追求服饰华丽、奇特。这些都无助于树立良好的班主任形象。班主任应做到心灵美和仪表美相统一。仪表要做到朴实、整洁，适度的穿着打扮也是必要的。和学生见面，必须衣着得体、举止大方、神情端庄、态度和善，使学生见了有亲近感。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。其次，行为美。我们一直提倡教师要教书育人，提倡言传身教。我们强调家庭教育中父母的重要性，但是作为学生的第二个生活的主阵地，我们的班主任也应该时时注重自身的行为表现，且不要光数落孩子，而忘记了自己的表率作用。这样才能达到“润物细无声”的目的。

以“宽容”善待学生。“于己严、于人宽”更是为师之道。班主任要学会宽容，不要将学生的错误都看成是有意违纪，要兼顾主、客观；不要认定后进生一无是处，要善于发现他们身上的闪光点；不要急于求成，要坚持循循善诱、循序渐进；不要只是简单地用纪律、制度约束学生，要多用说服教育的方法。刚工作不久，班上有个新转来的男生，上课不认真听讲还影响了其他同学，我当着全班同学的面奚落他。结果他不但没有认错，反而对我有所排斥。这件事虽小，但在我心中却产生了不小的震动。使我认识到：遇事要避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评，无情数落甚至讽刺挖苦，往往事与愿违。班主任言行举止要沉着冷静，有分寸，不急不躁，精细周密。要用一颗宽容之心去理解学生，给学生留下思考的时间和改过的余地。课余时间我会经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到他们的老师就像自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。