汪伶俐

每个孩子都是有故事的，教育者能做的就是用心倾听他们的故事，读懂他们的故事，让孩子在成长的过程中幸福得像开放的花儿一样。作为一个刚踏入教育行业的新教师，在与学生两年多的接触中，我深深感受到了孩子们的内心是脆弱的，在心灵的某个角落里，他们渴望肯定、追求梦想以及爱的温暖。

记得在实习的日子里，我第一次感受到了当教师的快乐。当然，也让我碰到了一群令人头痛但又值得疼惜的孩子。也许是分班不均衡，当时的毕业班——六（4）班留守儿童较多，每学期的插班生也较多。缺少父母关爱与照料以及孩子对新环境的适应较慢，以致班级学习成绩一直滞后，孩子们的学习兴趣也在逐渐减弱。班上孩子每天上课都是一副有气无力、目光呆滞的模样，让老师甚是头痛，继而老师上课也缺乏激情了。

实习期间就遇到了这样棘手的问题，于是我开始留心观察孩子们的举动。渐渐地，我发现了问题的症结所在：班上以杨洋为首的调皮捣蛋的“孩子王”，总是有号召全班的“领导能力”，让想读书的孩子静不下心来读书，让本就有些贪玩的孩子更加肆无忌惮地疯玩。其实杨洋很聪明，逻辑思维清晰，反应快，但总喜欢做一些捣乱的事，比如：在同学笔盒里放个蚂蚱；把女生的辫子夹在书里；吃饭时把不喜欢的菜丢给其他人吃；上课躲着看漫画……看到调皮的他，不禁让我想起自己读书时班上的“孩子王”。看过一些教育方面的书籍，你会发现，不管时间怎样流逝，似乎每个班上都会存在那么一两个调皮捣蛋的孩子，他们总是有着吸引其他孩子的本领，也总是做出一些令老师头痛的事，你和这些“孩子王”总是要斗智斗勇，而他们似乎也乐在其中。

基于这种现象的存在，课间休息时间，我经常和孩子们待在一起，有时聆听他们的烦恼，有时和他们一起玩耍，有时和他们一起打乒乓球、跑步、玩游戏，有时也和他们谈论那些明星，只为尽量争取孩子们的信任，拉近和他们的距离。时间一长，孩子们慢慢接纳我了。于是，我要求六（4）班班主任周老师给我一节班会课，和孩子们敞开心扉聊一聊。我们一起聊最新的游戏、最近热门的电视、各自喜欢的明星。当气氛活跃起来后，我顺势说了一句：“看来我们有蛮多共同点呢！看，生活是这么有趣，那为什么学习却总是不见长进呢？”这时，班上孩子安静了，一个个又蔫儿了。“我们是没有希望的人，成绩不好也没人责怪，学不学都无所谓的，到时还是要出去打工的。”角落里的“石头”冒出了这么一句让我很吃惊的话，接着就是此起彼伏的应和声。(www.daowen.com)

都说儿童是无忧无虑、天真烂漫的，但一节课下来，我听到了很多出乎意料的话语，大人的口吻、悲观的态度让我印象深刻。事后，我向周老师了解情况才知道，班上很多孩子的父母都在外打工，家里只有爷爷奶奶，一部分还在学校寄宿，还有的是随父母打工来到这个城市读书的，生活习惯、语言的不同让他们不合群或自卑，加上可能经常转校，一环套一环的“恶性循环”让孩子们渐渐放弃了学习。可以说，这是一个普通却又特殊的群体，生活的压力让父母们无暇顾及孩子内心的想法。一群有着类似经历的孩子们在一起，相互间的影响也是可以理解的。

我一直认为孩子的健康成长需要的不仅仅是吃饱穿暖，还有家长与老师的互相沟通，对孩子正确价值观的引导。当出现某种偏差时，我们要及时去关注并了解，这是我们共同的责任。在科技越来越发达，生活越来越好的现代，孩子的心理健康是我们不容忽视的问题。客观现实我们无法改变，但我们可以及时沟通了解孩子近期动向，让他们感受到温暖与关怀，对他们多一点鼓励与肯定，用真心、用真诚去改变孩子的想法。

这让我不由得想起现在所带班上的一个女生。卫生、班级活动、学校活动她都积极参与，而且组织能力很强，性格也很开朗，与同学相处融洽，唯独在学习上，可以毫不夸张地说，那真是令你头痛不已啊！课堂上报听写从未及格过，家庭作业从来都只做一半，每次与她谈心交流时她都保证以后不会再犯，但事后依旧如此。我给家长打电话总是不通，发短信也从来不回。学期末时，她奶奶来学校我才知道，她家是组合家庭，父母长期在外做生意，孩子的性格很野，没人管得住，奶奶也只能管她吃饱穿暖，对于学习也是无能为力。这样的遭遇，让我今后面对她时多了一份宽容与理解，但学习关系到孩子的未来，这个原则还是要坚持的。所以，我让班里另一个优秀的孩子实行“一帮一”计划，尽量与她多交流多谈心，让她感受到老师和同学的关怀，心灵上能够得到慰藉。只有心灵强大了，孩子才会真的用心去学习，去感受学习的乐趣。

冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的笑。”身为小学教师，我一直虔诚地希望我的学生在充满童真童趣的小学阶段快乐幸福。学生在学习知识的同时，我们做教师的也能够将阳光洒向孩子心灵的每一个角落。我想，教育是需要爱、需要信任、需要赏识的。