如果学校仅仅以学习成绩论好坏，那么我们的教育是残缺的教育，是危险的教育。一个人的行为如果没有道德意识来约束，没有法律意识作底线，那么他所拥有的知识越多，技能越高，将来对社会构成的威胁越大。学校教育要以爱心教育、情感教育为突破口，让爱的种子在学生心灵的土壤里生根发芽。我班有个学生叫小杰。刚上学时，上课要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，像个小学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力，他只在口头上答应，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他的家长，让他把妈妈叫来，他说他没有妈妈，把他奶奶叫来了，通过他奶奶的介绍，我明白了。原来，他的父亲没有工作，在工地打工，时间颠三倒四，根本就没有时间辅导其儿子的学习；他的母亲前一年因病去世，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子，现在祖孙俩还住在他姑姑家……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩、纪律不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，他奶奶走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，处处关心他，让他感受到失去的母爱。上课只要有了一点小小的进步，我就使劲的表扬他。让他给小朋友发本，让他给班级拖地……使他处处感到老师在关心他，信赖他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可，同学开始喜欢和他一起学习，一起游戏了。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小杰这样特殊家庭的后进生，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。

我们要根据学生的身心特点和接受能力，从学生身边做起，从行为养成做起，从注重实践做起，从学会做人做起。学校要创办各种综合实践活动基地，设置多种服务岗位，如：小记者、信息员、管理员、领操员、水电节能员……让更多的学生得到实践锻炼的机会。(www.daowen.com)

通过生活的体验、角色的转换，使遵纪守法、文明礼貌、勤劳节俭、团结友善、甘心奉献等道德品质在学生身上得到内化，达到知识、情感和行为的统一，构建起自己的价值体系，塑造独特的主体人格。大力加强校园文化建设，形成良好的班风和校风。只有这样，德育教育才有生命力，才有实效性。