张梅芳

不同的孩子有不同的个性，在我的教书生涯中遇到过不少这样或那样的孩子。

俊是我们班的一个优秀学生。从一年级开始，他的学习能力和知识量就超出一般的孩子，为此得到了老师和同学及家长的赞许。或许是表扬太多的缘故，他一直很自信，甚至有些自负，常常当面讥笑一些成绩差的同学，每当他们考得不好时，他总会说：“你真笨，这么简单的题目都不会做。”

为此，他与同学的关系一直不好。到了三年级之后，大家都不喜欢他，不和他玩了。他也很苦恼，不知如何是好。有时别人三个一群、五个一伙在玩，他也想参与，可别人不理他，他就动手去撩别人，让别人注意他，可是其他同学却认为被侵犯了，于是就还手。这样恶性循环，他与同学关系就老搞不好。

针对这种情况，我经常找他谈心。让他认识到每个人都不是完美的，都有优缺点，你学习好，但不代表你什么都好，别人什么都不好，要虚心学习别人的优点。另外，生活在一个集体中，不能太自我，否则就没有朋友了。在班上我还发动同学们一起来帮助他，指出他的优缺点，正确地对待他。

在我的帮助下，他和同学的关系缓和了许多，但新的问题又来了。一天，我们誊写作文时，他突然指着作文本上的一个“怵”字对我说：“张老师，这个字怎么读？”我以为他不认识向我请教，于是马上告诉他怎么读。他狡黠地一笑，我也不以为然。过了几天，学新课文时，我让同学们在下面读生字，从他身边经过时，他在生字表边上又写了一个跟生字完全无关的“砼”字，问我这是什么字，我恍然大悟，他这是在考我呀。知道他的意图后，我有些生气，不耐烦地说：“不知道查字典去。”事后，我仔细地想了一下，这样的处理方式有点不妥：我不答，更让他误会觉得老师不会，滋生骄傲的心理；我答，他更是得意，看，我连这么难的字都会。也许他只是想向老师炫耀自己吧。想到这，我觉得有必要告诉他，学习不是用来炫耀的资本。唉，但怎么引导他把这种上进心用在正确的方向？我颇伤脑筋。(www.daowen.com)

五年级的数学奥林匹克竞赛，一向不错的他这次只考了80分。宣布分数后，同学们都把不可置信的目光投向他，还有同学小声说：“他这次都没小宇和小龙考得好，看他还得不得意！”一副落井下石的样子。我悄悄观察了一下他，有些失落，但还不是很在意。本想阻止同学们对他的打击，但转念一想，也许挫折能够帮助他更好地理解他人、认识自己。想到这，我决定不动声色，等待更好的时机。

这种机会终于来了。一天，我们在讲语文习题时，有一个字错得很多。一些人把“巷”字的底部与“卷”字的底部混淆不清。于是我在班上问谁会区分，这时他将手举得高高的，这也难怪，识字写字是他的强项，他一向都很自信。在同学们的期待中他走向了讲台，写了一个“卷”字和一个“巷”字，满以为会得到老师和同学的称赞，谁知一个同学眼尖，发现了“巷”字的最后一笔竖弯钩没包清，就大声嚷嚷说他的这个字写错了，其他同学也跟着起哄。这下子他有些蒙了，看了那个字半天，也不知哪里错了，还以为是自己记错了，就把两个原本对的字，又全部重新改，结果错得更离谱。同学们叫声更大了，从来没有遭遇过这种窘境的他，一下子急得脸通红，眼泪都要流下来了。看到这种情景，我觉得是时机让他低一回头了，于是连忙帮他解围，告诉他想不想知道自己错在哪里。他有些委屈，我说：“那就赶紧虚心向同学请教呀。”

下课后，我就这件事把他找到办公室来，让他谈谈今天的感受。一开始他还很骄傲地说：“他们不就会写一个字嘛！”我说：“是呀，但有人为什么都要哭了呢，被人嘲笑的滋味不好受吧。其实每个人都有优点，不能因为你某方面强，就可以去嘲笑别人，或是到处炫耀，因为强中自有强中手。”

听了这话，他没作声，不知道他听懂没。但这以后，他发生了很大的改变，不但成绩依然名列前茅，而且与同学相处融洽和谐多了，朋友也多了。前不久的作文竞赛，还荣获了省一等奖。

在俊这个例子中，让我明白了教育是一个长期过程，在这个过程中或许短时间内收获不大，但可以去进行大胆的尝试。每一个学生都是一个鲜活的个体，由于他们个性不同，作为老师一定要因材施教。有的学生也许需要谆谆教导，有的则需要批评；有的也许需要老师的鼓励，而另一些需要挫折来让他进步。