刘勇华

寒假，学校健康课题组每人发一本书学习。那天，刘春芬老师拿着三本书给我选择，我一眼选中杨聪老师的《教育即唤醒　走近问题学生》。问题学生，即人们心中的“差生”，他们的学习问题，是让我最棘手的，每每因为这些孩子而苦恼不已。因此，我想看看这本书是怎样介绍好的教育方法来唤醒问题学生，帮助他们健康成长。

打开书，第一篇就是杨老师的教育叙事作品——《蒲公英的约定》。这篇文章讲了这样一个故事：“问题学生”徐龙，一直是所有老师都头痛的对象，在杨聪老师接手这个班级之前，徐龙经历了被各位老师恶语相向、剥夺上体育课和公开课的权力等遭遇。而且，徐龙作为“差生”的身份定位，已经被所有老师、同学及徐龙自己所接受。

杨聪老师接手这个班级之后，先后运用出人意料的“惩罚”方式和符合习惯的奖励方式，来使得徐龙认识到这个老师对他格外地关注，并且自己有可能通过完成老师交代的事来获得他的认可。在此同时，杨聪老师向其他学生暗示了自己对徐龙的情感倾向，由此也扭转了其他学生对徐龙的成见。而在此过程中，徐龙变得越来越听话，并渐渐削减了对其他老师的敌意。正是这些转变，徐龙上课“脱胎换骨”。语文期中考试由上学期的12分升至这学期的36分。作文以前不会动笔，现在能写好长的一段。期末被全班选为“进步奖”获得者，徐龙第一次获得奖状。正当杨聪老师充满期待，徐龙同学信心十足准备好好学习时，徐龙却在一场台风中被吹倒的房屋砸中，不治身亡。暑假里徐龙还给杨聪老师写了很长的一封信，杨聪老师收到这封信的时候，不幸已经发生，这封信成为徐龙给杨聪老师的遗言。(www.daowen.com)

一个凄惨的故事，一个成功的案例。徐龙的不幸是意外，但杨聪老师对徐龙的教育却是成功的。徐龙的意外令人惋惜，杨聪老师的教法令人钦佩。

杨聪老师的做法，我认为有这些地方值得我去学习。