理由之一：德育，是一个世界性课题。全世界对德育都给予了高度关注。

我们常常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有两个：一个是高悬在上的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。

——康德

理由之二：德育乃国家之命脉，教育之根本。国家提出要全面实施以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重要内容的素质教育。德育核心地位的确立，是国家在教育理念上的一次深刻变革。

理由之三：德育乃育人的根本。教育的核心问题是解决培养什么人和怎样培养人的问题。培养什么人主要取决于课程、课堂、德育。这是影响人的发展的三大核心要素，它们共同决定着人才培养的性质和质量。课程决定人的素质结构和知识结构；德育决定人的发展方向和动力；课堂决定人的发展速度和水平。

理由之四：德育乃重要的文化生产力。德育是文化生产力的要素，也是劳动生产率最活跃可变的因素。小胜靠智，大胜靠德，德育是学校发展的动力和新的增长点。学校“德文化”是学校事业常青的根本，学生德文化则是学生成人做事的根本。

原因之一：由于德育实效性差。

实效性差的原因是——

书上与现实的错位；

一般号召下的无的放矢；

说理多体验少；

心理疾病无“医生”。

原因之二：为德育而德育，目标单一。德育过程应该是促进学生品德、身心、能力、学业、综合能力全面发展的过程。

原因之三：缺乏对德育的顶层设计，德育对学校中心工作支持不够，对学校的核心目标支持不够。

德与智：两者孰重孰轻？德智决定才智。

德育与升学率：是影响还是促进？德育要影响升学率。

对策之一：实现德育功能的整合——实施发展性德育，让德育的过程成为促进学生品德、人格、性格、能力、综合素质和学业的全面发展的过程。

对策之二：实现德育内容的整合——让德育不是外加的、割裂的，而是与智、体、美、劳等培育的有机统一。

对策之三：加强德育的顶层设计，德育必须系统实施，做到四全——全程贯通、全员参与、全面渗透、全方位发展。

（1）发展性德育的内涵：发展性德育是以促进学生发展和完善为目的，并注重学生主体觉醒与主体发展过程的德育。发展才是硬道理。学校一切教育教学活动都是为了促进学生发展，而发展的前提则是学生主体性、自主性的确立和对人性、人格的尊重。

（2）发展性德育的基本理念

教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是……去发现新的思维方式。

——克罗韦尔

没有理念的高度，也就不可能有教育实践的深度。

东辰学校创立的发展性德育有五大基本：

● 德育即人学：教育的核心是人，德育必须从研究人、尊重人、关注人开始，要关注学生的生命成长，关注学生的生存状态，关心学生的生活质量与生涯发展，这也是东辰新教育的四根支柱。

● 德育即生活：德育就是生活，德育脱离了生活就变成了枯燥的教条。学生在校内校外的全部生活都是德育，学校要在生活中开展德育。为此，我们构建了五位一体的在校生活结构，真正使校园生活丰富、快乐、温馨，从而让学生爱学校、爱生活。

● 德育重践行。理性、情意、实践是道德学习的三个基本维度；暗示、体验、模仿是道德学习发生机制的三个关键环节；道德学习是个体以情感体悟为核心的道德知识经验的积累和行为修炼的综合。为此，我们坚持“五个一”素质工程。

每个学生一个管理岗位

每人一项艺体兴趣特长

每人一项研究课题

每人参加一个学生社团

每期一次社会实践

● 德育靠自我。德育的最高境界是学生的自我教育。教育就是不断地促进人从“自在”到“自为”，从“必然王国”到“自由王国”的进程。教育必须坚持学生自觉建构积极能动性原则，才会有教育的效果。为此，我校全面实施了“四自”教育模式。

● 德育重基础。德育必须从细节和小事入手，应摒弃假大空的口号，从小角度、小切口、低起点做起，切实开展“基础教育”“小事工程”。要让学生从学会走路、学会吃饭、学会睡觉、学会说话、学会感恩、学会交友、学会爱护环境入手，实施基础德育，并构建基础德育体系。

要实现德育的高质量，必须系统建构德育，系统实施德育，同时构建四位一体的操作系统。见下表：

（1）总体目标：

（2）发展性德育的育人目标：培养有中国灵魂有世界眼光的现代人。

培养“四有”新人。

有理想信念：每个东辰学子都要立大志，追求一流的学业和事业，具有“责立中国，任当世界”的人生境界，努力成为有中国灵魂有世界眼光的现代人。

有文明礼貌：每个学生能成为彬彬有礼的君子，有礼貌，讲礼节，守礼仪，友爱同学，尊敬师长，孝敬父母，见到老师、同学、客人问好。

有道德修养：要系统进行爱国、尊师、孝敬、感恩、诚信、友爱、尊重、负责、纪律等道德教育，使每个东辰学子有健全的道德元素而不缺“德”。

有大家风范：视线长，视野宽，视点高，有大格局、大气度、大境界，能说会道、能处会交、能歌善舞、能学会创，具有一流的能力和综合素质。

（3）综合素质目标：全面培养学生的六商，即智商、德商、能商、逆商、健商、财商，使之成为适应未来高发展的人。

（4）每期发展目标：

学科发展目标、学习力发展目标、身体素质发展目标、心理素质发展目标、道德素质发展目标、能力素质发展目标、社会素质发展目标、特长发展目标、争先创优目标。

● 满足学生的内在需要。

①德育应教给学生做人处世的道理和方法，提升学生处理各种困惑和矛盾的智慧和技巧。

学会处理与自我的关系：悦纳自我，相信自我，善待自我，自立，自信，自强。

学会处理与他人的关系：以仁爱、宽容之心去尊重、帮助、关心他人，与人合作。

学会处理与社会的关系：讲究公德，关心社会，热爱祖国。

学会处理与自然的关系：保护环境，节约资源。

②德育应增强学生生活的信心和力量，德育的核心问题是每个人确立崇高的生活目标，每天都是信心满满的、干劲足足的。

③德育应提供学生发展自我的平台和表现自我的舞台。

学校事务岗、教学岗、管理岗。

班级事务岗、教学岗、管理岗。

● 服务于学生的根本利益。

①生活服务：全面的吃、住、行服务，有困难必帮助，生日必祝贺，生病必关心。

②心理服务：全面的心理教育和心理辅导，有情绪必疏导，有矛盾必化解。

③发展服务：“五个一”素质工程，素质弱点矫正。

④学习服务：成立学习辅导中心，落实后进生补偿学习服务、特优生特长培养服务。

● 让德育“美丽可人”。

第一，德育内容美：生动化，生活化。

第二，德育形式美：让德育成为美丽的风景，将枯燥的教育演绎为一幅美丽的画、一曲动听的歌。

第三，德育方法美：道德讨论法、价值澄清法、行为体验法、榜样示范法。

第四，美的欣赏和创造：欣赏每个学生的优点，尊重每个学生的个性，关注每个学生的成长，推动每个学生的进步。

● 建立平等对话的师生关系。

第一，教师“师表”要美。师表美包括教师的形象之美和人格魅力之美。教师要有良好的形象、修养和品位，成为学校一道文化风景线。

第二，建立良好的师生关系。教师以伙伴、参谋的身份与学生进行自主、自由的交往。美丽的师生关系应该是教师和学生共同成长和进步的关系，教学过程应是平等自由地引导学生进行自主建构的过程。

（1）文化育人

● 价值文化：

核心价值观：立德树人，向学、向上、向善、向美。

发展观：坚持“为四十岁做准备”的发展观，在人生的黄金季节抓紧为一生的幸福和成功投资，全面培养自己的德商、智商、情商、意商、逆商、财商，发展自己的能力和特长。

人生观：坚持积极进取的人生观、集体主义价值观，在拼搏奋斗中去实现人生的价值。

道德观：坚持厚德载物的涵养道德，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，己所不欲，勿施于人。

修养观：坚持自省、克己、思过、日新，每日三省乎己。坚持用和平的方式处理与他人的矛盾和冲突。

学习观：以知识改变命运，让学习创造未来。坚持用生命的激情学习，用科学的方法学习，树立栋梁意识、吃苦意识、奋斗意识，奋力从脚下踩出一条远行的路。

苦乐观：把学习当享受，把吃苦当享乐，人不会苦一辈子，但必须苦一阵子，吃得苦中苦，誓作成功人。

责任观：“天下兴亡我的责任，集体兴衰我的责任，家庭兴败我的责任，学校发展我的责任”，勇于担当，敢于承担大任。

合作观：共进双赢，抱团发展，善于与他人沟通交流与合作，坚持小组学习，学会借助他人力量，努力让家人助你、让老师助你、让同学助你。

荣辱观：以积极上进为荣，以发展进步为荣，以崇德尚美为荣，以感恩为荣，以奋斗为荣，以成功为荣。

处世观：坚持和而不同的处世观，保持心胸宽广、豁达大度、宽容大气、谦虚谨慎、尊重他人、奉献爱心。

生命观：珍爱生命，活出精彩，对抗挫折，选择坚强。

消费观：成由勤俭败由奢，坚持俭以养德，坚持艰苦奋斗，坚持不攀比、不奢侈。

感恩观：怀着感恩的心生活，生活将赐予你灿烂的阳光。

● 精神气节文化：

精神文化：学习的理想主义精神、学习的英雄主义精神、学习的乐观主义精神。

气节文化：志气、骨气、硬气、霸气、英雄气。(www.daowen.com)

既入东辰门，誓作栋梁材。

● 行为制度文化：

五讲：对己讲仪表，对人讲礼貌，回家讲孝顺，社会讲公德，学习讲勤奋。

六大常规：文明、安全、学习、就餐、就寝、出操。

● 环境文化：

自然环境：生态的校园、人文的校园、书香的校园。

社会环境：班级文化、小组文化、寝室文化、会议文化、十大教育场。

（2）课程育人

● 德育三课：

①班会课：统一规划内容，统一设计方案，统一时间开展，统一磨课教研，统一评价。

②交流课：分小组问题辩论讨论，班级分小组进行观点思想交流。

③体验课：统一设计，统一展示，统一表彰。

● 三落实：

①时间落实：实行课时结算管理并公示。

②内容落实：

A.小学德育内容规划

B.初中德育内容规划

C.高中德育内容规划

③评价落实：年级评价，班级评价。

（3）活动育人：

● 社团研究活动：

一级社团：学生文学院、学生数学院、学生科学院、学生社科院、学生管理学院、学生艺术院、社团联合会、志愿者协会、模拟联合国、体育俱乐部。

二级社团：读书社、诗社、英语社、动漫社、美术社、合唱团、管乐团。

● 节庆典礼活动：

● 实践体验活动：

① 家务劳动体验。小学、初中学生每周回到家里必须做一次家务劳动，高中生和一月回家一次的初中生每月做一次家务劳动，必须有家长评价，换算成学分并作为学生评优必备条件。

②志愿者与小义工活动体验。每个学生每期必须有一次参加志愿者活动或校内外小义工（公益劳动）活动，换算成学分并作为评优必备条件。

③假期助理岗位体验活动。从初中开始每年寒暑假到社区、村镇、工厂担任一周社区主任助理或村主任助理、厂长（经理）助理，并写一篇实践报告。

● 计划反思活动

在交流课前每天学部统一安排3分钟以《效益日志》为载体进行每日计划总结反思，由班导统一组织实施，学部统一考核。

各班每周日主题班会第一个环节分小组进行个人的一周总结反思和下周规划，并验收周末家庭作业完成情况，然后各小组长在全班交流。

（4）服务育人

①管理服务——每人提供一个管理岗位。

A.学校管理岗位

团委会（少先队大队委）（书记）：协助管理学生广播站、电视台，负责协助选聘站长、台长、播音员、记者、编辑，以及节目栏目的协办；选聘考核校长助理、主任助理；负责学生干校（小学）、学生团校（初中）、学生党校（高中，高二发展党员）管理；负责学生干部培训，含班长、团支书、支部委员、班委会委员。

学生会（主席）：负责管理升旗主题演讲、每周颁奖、确立主持人、升旗手；负责学生评教、学生意见反馈；负责管理爱心社（含班级爱心社和学部爱心总社），开展各种社区服务活动、献爱心活动；负责学生接待外宾管理；负责学校各项活动管理。

学生社团联合会（主席）：负责设计和审批（备案）各种学生社团；负责协助对各社团的每期考核、评价、奖励；策划开展社团活动、社团节。

学生科协（主席）：管理学生文学院、学生报纸、学生作文杂志（分学部办），负责每年选聘文学院院长和文学院院士组成文学院，并开展活动；管理学生科学院，负责每年选聘院长和院士组成科学院，并开展各种活动；管理学生艺术院，负责每年选聘院长和院士组成艺术院，并开展各种活动；管理学生体育院，负责每年选聘院长和院士组成体育学院，并开展各种活动。

爱心社：负责组织扶贫、帮困、救穷、献爱心活动及各种公益活动。

B.年级管理岗位

团总支（中队）：年级团总支、少先队中队机构参照学部团委、少先队设置。

学生分会：年级学生会参照学部学生会的机构设置。

社团联合分会：年级社团联合分会负责年级社团管理、评价。社团联合分会设主席、副主席、秘书长、学术委员会。

C.班级管理岗位

班常委负责制：每届班常委任期一期，由五人组成，这五人每人负责下列五个项目中的一个项目。班常委主席由班导助理（每人轮流一月）担任，班常委全面管理班级工作。

常务班长责任制：常务班长（班常委担任）下设礼仪部、安全部、文娱部、体育部、科技部、学生发展部、财经部，各部设部长1人。

学习班长责任制：实行学习班长（班常委担任）领导下的主要学科研究会（由各小组助教组成），各研究会负责各学科学法指导、学情反馈、作业管理、学科之星评选、考试分析等。

行政班长负责制：行政班长（班常委担任）负责管理全班各学习小组工作，班级按6人设组，每组设组长一人，实行组长负责制，组内设学科助教和学长负责学科质量管理，设副组长负责日常事务。

生活班长负责制：生活班长负责管理学生室长、桌长工作。各寝室设立室长，负责寝室卫生、纪律及创建工作；各桌设桌长一人，负责学生就餐秩序和文明餐桌评比。

团支部书记（少先队）负责制：团支书（少先队中队长）（由班常委担任）负责班级团队组织、发展工作、学生的思想工作。设宣传委员、组织委员、纪检委员。

D.学生助理制

实行校长助理制。

实行处室主任助理制。

实行班导助理制。

实行科任教师助教制。

实行学长制。每个小组设立学长负责指导帮助后进学生。

②社会服务。设置五大类社会服务岗，通过这些岗位平台发展学生品德，锻炼学生能力，增长学生才干。

A.班级事务岗。班级设置管花、图书角，办板报、班报等若干事务岗，让每个学生分工一项事务。

B.班级教学岗。班级在各小组设各学科助教、学长。设立班级学生讲堂，设立学科研究会、班级研究性学习指导小组等教学岗，供有特长的学生选择。

C.学校事务岗。每期开学，学部颁布学校学生事务岗供学生选择。包括：电视台、广播站的站长、台长、播音员、编辑、记者，开学典礼、散学典礼、运动会、升旗仪式的主持及各种活动主持，如初一年级建大队主持人、初二离队建团主持人等，将主持各种节日、典礼仪式，经营学校影院、设计文化景点、策划各种活动等。

D.学校教学岗。学部设立学生讲堂由学生申报，达到标准后面向学生、教师开设讲座。

E.社会事务岗。引导和支持学生参与市区共青团、慈善机构等组织的各种社会公益活动、公益劳动。

③生活服务。通过把学校、寝室、班级建设成为温馨的家园达到育人的目的。

A.在班级建立爱心社，专门负责实施学生的“六个必”人文关怀（有困难必帮助、有进步必祝贺、有矛盾必化解、有情绪必疏导、生日必祝贺、生病必慰问）。

B.在宿舍区建立学生服务中心，公布承诺学生服务项目，并全面实施。实施效果与生活教师的工资晋级挂钩。

C.把学生寝室建成温馨小屋。建立寝室文化和“团结友爱”公约，把是否团结友爱纳入星级寝室评比条件。每周评选友爱之星。

建立发展性德育评价体系，突出评价对学生的激励功能、发展功能、诊断功能、调整改进功能，使评价在了解学生需求、开发学生潜能、鼓励学生创新、发挥学生特长等方面产生积极效应，让学生在受到充分尊重和取得自信的前提下认识自我、发展自我，不断实现预定的发展目标。

（1）单项评价

● 每周评价：学星——文明之星、学习之星、友爱之星、道德之星、自强之星、尊师之星。

优秀：优秀小组、优秀小组长、优秀助教、优秀学长。

● 每月评价：标兵——文明标兵、学习标兵、友爱标兵、道德标兵、自强标兵、尊师标兵（一月3次评星晋升标兵）。

模范：模范小组、模范小组长、模范助教、模范学长（一月评3次优秀晋升模范）。

● 学期评价：优秀学生、文明学生（一期评了3次标兵晋升为优秀学生，评了5次晋升文明学生）；优秀干部、优秀特长生、公益人物奖、领袖风范奖；卓越小组、卓越小组长、卓越助教、卓越学长（一期评了3次模范的晋升为卓越）。

● 学年评价：学生院士评选——科学院院士、文学院院士、数学院院士、艺术院院士。

十大感动人物评选（道德模范）。

十佳评选：十佳班长、十佳团支书、十佳组长、十佳助教、十佳学长。

假期生活评价：生活品质训练、读书建库、发展社会能力、发展特长、提升弱科、完成实践作业。

（2）综合评价——三张证书制

综合素质等级证书、学习力等级证书、特长等级证书。

（1）实行班级质量管理标准制

班级建设质量标准

续表

（2）实施班级发展性德育质量管理综合评价。

续表

（3）实行班导职级制评价

两个转变：变家长为家长教师，变家庭为家庭学校。

促进两个转变的杠杆就是评价。通过评价把家长引入教育境界，并形成家校合力。见下表：