观点一：课程是教育的心脏，是教育的根基，是培养人才的载体。学校课程必须立足于学生素质的全面发展和知识结构的完善，实施大课程教育。为此，我们建构了以下学校大课程体系：

观点二：科学化的课程结构是课程建设的核心工程。课程结构是课程各部分的配合和组织，是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动有序开展的主要依据。课程的知识结构是课程结构的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。课程结构要适应学校培养目标，更要满足学生的个性发展要求。为此，我们构建了学校的课程结构体系。

观点三：课程建设最关键、最核心的工作是推进课程标准建设。东辰学校实施了“六位一体”的课程标准建设工程和分类课程标准。

东辰学校“六位一体”的基础课程建设体系

东辰“三位一体”的分类课程标准

观点四：学校课程改革最关键是要提升学校的课程领导力，包括课程价值的理解力、课程资源的开发力、课程实施的规划力、课程文化的构建力、课程标准的执行力等。我校构建了四位一体的课程实施目标管理体系。见下图：

东辰实施了四位一体的课程建设。见下图：

1.国家课程校本化——打破全国几亿学生学习同一教材、使用同一标准齐步走的“均衡”状态，构建出具有校本特色并适应学生“双高”发展要求的国家课程校本化实施体系。

（1）校本质量标准。

（2）学科特色建设

（3）学科质量管理

2.校本课程品牌化——教育的核心是课程，学校的产品是课程，建设校本课程，形成培养特色，是建设优质品牌学校的必由之路。

3.家本课程全域化——让课程走出校门，实现地域与空间的延伸，学习内容与方式的拓展让学生的学习开放化、生活化、实践化、立体化，使之与学校课程互为补充，同步同向，共同致力于培养目标的达成。

东辰“531家庭课程”实施模型：

（1）5大课程领域。

（2）3大课程管理工具

1）作息时间表。

2）学习项目反思评价卡

3）成果展示交流平台：家庭交流展示、学校评价展示。

（3）1个有效的管理机制。

学校引领（设计、培训、指导）——家校协同（沟通、衔接、合作）——班级管理（验收、评价、奖励）。

4.学生个性课程全员化——抢占教育的制高点，走向个性化教育，个性教育呼唤个性化课程。个性化课程立足于发展学生的优势智慧、矫正个体素质弱点、实现共同课程的分类实施，从而创造适合每个人的教育，实现每个人的最优化发展。

（1）学生学习分类课程：(www.daowen.com)

资优生：基础课程+活动课程+特长创新课程。

中等生：基础课程+活动课程+培优课程。

后进生：基础课程+活动课程+补偿课程。

（2）学科学习分类课程：

数学、外语、物理、化学：分层施教、分层辅导、分层考试、分层评价。

音乐、美术、体育：自主选班上课。

（3）优势智能选修课程：

选修分类：汉语选修、英语选修、数学选修、物理选修、化学选修、科技选修、艺术选修、体育选修、管理选修。

选修管理：定地点、定时间、定项目、定标准、定导师。

各学校、各部门：

现将关于规范学生两院管理要求通知如下，请认真实施。

1.规范两院课程设置。见下表：

续表

2.规范两院课程实施。见下表：

（1）规范两院设置。各校分别成立学生人文学院、学生科学学院。两院分别设立院长（大家担任）、执行院长（一位干部担任，具体负责两院日常工作）、教务长（由一名教师担任，负责每期课程安排实施、课程质量检测、学分评价管理）、院务委员4至7人，每个委员分别负责一个课程领域的课程规划、课程质量检测、学分评价管理。

（2）规范两院结构。两院均作为课程与教学中心的二级组织机构，两院执行院长、教务长作为课程与教学中心领导独立负责各自的工作。

（3）规范课程管理。两院每期于开学第一天分别公布本期两院各领域课程方案及质量检测、学分评定的计划安排，并按计划实施课程学习。

（4）规范课程质量管理。每期期末统考前一个月内完成国家课程外的各课程领域课程质量的检测评价。放假前完成道德与行为评价。

（5）规范学分评价管理。每期末至下期开学前完成每个学生的两院学分评价。

（6）规范院士评选。在学分评价的基础上开展院士评选。

院士评选的基本条件：①学分达到90分以上；②有人文科学方面的成果（论文、创新、发明等）；③综合素质优秀。院士评选程序分五步：推荐（自荐）——展示成果——答辩——院务委员投票——公示——授牌颁奖。

（7）各分校要按本文件精神落实三个规范管理，规范两院课程设置、规范两院课程实施、规范两院教学管理，并编写以两院为支柱的新的课程手册。